文/李冠皇 KK Lee
兩岸教育都鼓勵學生多元發展，服務學習也成為自我發展的重要面向。去年聖誕假期，學校裡九年級有13位夥伴，分別到河南焦作和云南腾冲，進行偏鄉支教服務學習。開學之際，我邀請他們跟所有學生分享，談服務歷程和學習收穫。我給自己三個問題，來看待這些夥伴生命經驗的不同。
為什麼支持？ 問題解決能力的體現
讓我特別感動的是，這項服務學習從頭到尾，都是由學生自己組織、執行，學務處協助發公函給服務對象的校方領導，和提供課程、活動的諮詢和建議。學校理念是培養孩子帶得走的能力，能力不是教與學的對等關係，而是學生在親身體驗中，才會真的學會、真的帶走。因此，這樣的服務學習從無到有，方方面面地進行規劃執行，如何解決問題，從思考、執行、調整、完成任務，每個環節都是挑戰，這就是最佳的體驗學習。學校能做的是，營造一個讓學生自主、能解決問題的環境，當解決問題變成習慣時，就是能力的展現了。
為什麼分享？ 生命有機會影響生命
我邀請學生分享時，學生還說，我們不需要被表揚，不需要志工時數，婉拒分享。但當他們理解，老師們要他們分享的教育意義是，讓這些經歷和收穫，分享給其他同學，讓生命有機會影響生命。我說，今天分享中有一、兩位同學被影響而投身服務，這就是最好的回饋了！學生欣然答應上台分享。這樣自發性組織偏鄉服務，在學校不是第一次，這群夥伴是因為半年前，聽到同學到貴州支教的心得分享後，興起組織這次的服務學習。善的循環在學校裡展開，不正是教育現場最美的風景！？
為什麼感動？ 善良的服務特質展現
這樣的服務學習，和市場上提供的服務學習遊學團、海外志工團相比，在規畫上不那麼全面完整，但在服務學習的初衷是一致的，也可能有更多的突發狀況或是意外的驚喜等等。例如：火車誤點要換車票、時間延誤要調整應變等等，這無一不是最真實的學習，也是生命經驗的拓展。這些願意花時間精力，去籌備和服務的學生，展現的服務他人的特質，我和九年級夥伴互動的時候，我發現各個態度謙和、質樸和善，是爸媽在家庭教育上的體現，真值得我們致敬和鼓勵。學校很多課程和活動，都需要家長的支持配合，老師和爸媽是教育合夥人的概念，才能許孩子一個美麗的未來。服務學習，做就對了。
生命影響生命，不僅僅只有服務者和服務對象的相互觀看、反思，還有回到學校後，影響其他同儕看待世界的角度和思考。服務學習激發人性的真善美，更是一堂永無止盡的人生學習課。
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