文/李冠皇 KK Lee
研學課程如何透過不同的載體，讓學習者有感而發？我以校本課程西遊記為例，明確一帶一路政策文化為基底，在西安、敦煌、蘭州等路段安排活動、導覽皆圍繞此一主題開展。本課程透過三類載體，讓學生反思和對話。
2019年4月27日
關鍵詞反思引導的關鍵
文/李冠皇 KK Lee
2019年4月帶領383位華東康橋國際學校九年級學生，挑戰兩天一夜51K戈壁沙漠徒步。晚餐過後的反思引導，我嘗試以五個關鍵詞，請學生回應表達，全場學生專注聆聽、思考，這樣的反思框架、形式，是學生能接受和喜歡的。我就此案例，多些書寫和紀錄。
2018年5月1日
研學旅行 不能遊而不學！
文/李冠皇 KK Lee
研學旅行，或稱遊學旅行、教育旅行，提倡的是一種帶孩子離開課室，親身去體驗、探究，讓知識的學習不再只是書本、網路，透過更多的人際互動、感官體驗，來驗證學習知識。近年來，在內地研學旅行和營地教育一樣，成為戶外教育範疇的主題曲。當大家跟著流行哼唱時，是不是唱對、唱好？還是跑調了？抑或是唱出新風格，引領新潮流？
2018年4月30日
痛出來的鮮美 才足夠顛倒眾生─西出陽關路 敦煌戈壁沙漠徒步挑戰
文/李冠皇 KK Lee
2018年4月24日-25日，華東康橋國際學校286位學生，從西千佛洞一路往西，穿越戈壁、沙漠，第二日抵達陽關。這是康橋第一次的戈壁挑戰體驗課程。行前在昆山，平日晚上要求學生登階、跑三千公尺，以及兩次單日徒步26公里的訓練。正式出發時，各班學生鬥志高昂、認真對待，誓言要一起走完全程。