文/李冠皇 KK Lee
這是網路上谷歌：大哥劇。能看到一系列大歌劇的影片，這是我覺得主持話術、演員演技和劇本創意都搭配很不錯的其中之一。我自己第一次看大哥劇，是在輔大2004年領導才能訓練營中，學長姐在營火晚會表演給我們看的。我覺得好有梗，不用什麼道具，但需要有創意有笑點的橋段安排。到底是原本架構很簡單、很經典，所以搭配相應的時事話題，就能產生極佳的舞台效果。所以直到現在全國各大學校系的營新宿營，大哥劇的出現可謂歷久彌新。
2016年7月23日
那些年，我們一起看的「大哥劇」
文/李冠皇 KK Lee
這是網路上谷歌：大哥劇。能看到一系列大歌劇的影片，這是我覺得主持話術、演員演技和劇本創意都搭配很不錯的其中之一。我自己第一次看大哥劇，是在輔大2004年領導才能訓練營中，學長姐在營火晚會表演給我們看的。我覺得好有梗，不用什麼道具，但需要有創意有笑點的橋段安排。到底是原本架構很簡單、很經典，所以搭配相應的時事話題，就能產生極佳的舞台效果。所以直到現在全國各大學校系的營新宿營，大哥劇的出現可謂歷久彌新。
2016年7月22日
2016年7月15日
如果《Pokémon GO》有教育版！？
文/李冠皇 KK Lee
在臺灣《Pokémon GO》任天堂手遊尚未正式開放前，我的臉書就被學生分享其相關的新聞、外掛搶先試玩等訊息徹底洗版。就不難發現，AR(Augmented Reality)技術徹底讓年輕人著迷，新鮮酷炫的科技體驗感，讓玩家開始追逐自己的威望升等，開展另一種線上社群媒體的經營風貌，在線上、線下間的虛實共感，更讓新世代愛不釋手。所以我在想，如果這是一個教育版的軟體，那該有多好！
在臺灣《Pokémon GO》任天堂手遊尚未正式開放前，我的臉書就被學生分享其相關的新聞、外掛搶先試玩等訊息徹底洗版。就不難發現，AR(Augmented Reality)技術徹底讓年輕人著迷，新鮮酷炫的科技體驗感，讓玩家開始追逐自己的威望升等，開展另一種線上社群媒體的經營風貌，在線上、線下間的虛實共感，更讓新世代愛不釋手。所以我在想，如果這是一個教育版的軟體，那該有多好！
AR結合GPS很完美
這是一個將AR和GPS追蹤定位相結合的遊戲，過去幾年在教育現場應用AR技術，已經越來越普遍，學生拿著平版或智慧型手機，對著書本、雜誌、博物館展品等，利用AR軟體掃描，在實體上浮現相應的影片、文字、動畫等，來擴展學習知識面的跨度。2014年在一次參觀防災教育館的校外教學中，我嘗試利用AR發佈任務，讓學生體驗擴增實境的新鮮感。深知老師能夠自製的AR呈現效果有限(影片內容、秒數、文字內容等)。市面上有越來越多古蹟導覽應用AR技術，可以參看過去的遺址狀況(照片、影片方式)，文字解說等，都需要大量的資源投入。
這是一個將AR和GPS追蹤定位相結合的遊戲，過去幾年在教育現場應用AR技術，已經越來越普遍，學生拿著平版或智慧型手機，對著書本、雜誌、博物館展品等，利用AR軟體掃描，在實體上浮現相應的影片、文字、動畫等，來擴展學習知識面的跨度。2014年在一次參觀防災教育館的校外教學中，我嘗試利用AR發佈任務，讓學生體驗擴增實境的新鮮感。深知老師能夠自製的AR呈現效果有限(影片內容、秒數、文字內容等)。市面上有越來越多古蹟導覽應用AR技術，可以參看過去的遺址狀況(照片、影片方式)，文字解說等，都需要大量的資源投入。
另就GeoCaching尋寶應用在教育的部分，很多學校將其應用在地理探查、綜合活動方位判定等課程應用。2013年起，在任職的學校和學科老師設計結合生物：《GPS動物園追蹤》；結合歷史：《奔FUN古今大稻埕》等活動課程，皆應用GPS、iPad等科技載具進行主動學習的體驗。
因此，設想將這兩種科技結合在一起，應用在教學現場，那麼學生靠著團隊搜索在大街小巷中，透過AR穿梭過去、現在甚至是未來等時空(線上/線下共感)，想像站在大稻埕長老教會古蹟前，在iPad看到日治時期的樣貌，輔以影片敘事，這樣的學習是豐富且直接的。更不要忘記GPS的設計是要走出去、動起來，而非坐在室內滑著手機或平版而已。
AR+GPS&SL(Situated Learning)更狂
除了AR和GPS結合外，我覺得更重要的是以情境學習(Situated Learning)做為基底，讓學生在情境中自己去體驗和探索，才是真正的主動學習，而這些體驗才會更真實且深刻。神奇寶貝的遊戲主題，深刻烙印在青少年，甚至是現在的青年都有神祕的吸引力(對青年來說，神奇寶貝可是小時候的遊戲，只是現在以新的樣貌再現。)在故事情境中，自己去創造、累積威望，鬥智鬥力(走出戶外需要體力)，教育版的想像是，將其訓練的過程任務，轉化為完成學科任務、題目，這才有趣好玩，誘發學生愛上學習。遊戲化的教學平台，不勝枚舉，且在在顯示有助於學習效益的提升。
除了AR和GPS結合外，我覺得更重要的是以情境學習(Situated Learning)做為基底，讓學生在情境中自己去體驗和探索，才是真正的主動學習，而這些體驗才會更真實且深刻。神奇寶貝的遊戲主題，深刻烙印在青少年，甚至是現在的青年都有神祕的吸引力(對青年來說，神奇寶貝可是小時候的遊戲，只是現在以新的樣貌再現。)在故事情境中，自己去創造、累積威望，鬥智鬥力(走出戶外需要體力)，教育版的想像是，將其訓練的過程任務，轉化為完成學科任務、題目，這才有趣好玩，誘發學生愛上學習。遊戲化的教學平台，不勝枚舉，且在在顯示有助於學習效益的提升。
如果《Pokémon GO》有教育版！？
對於老師來說，要給予App內容，絕對不是一件難事。因此，想像一個：有情境(學生喜愛耳熟能詳的故事背景)；有運動(GPS移動感、戶外感)；又有科技(AR虛實共感)的教育版App，來激發學生的學習動力，是遙不可及的事嗎？或是已經有這樣神奇的App？老師們一定會願意投入學習內容的設計，那麼屆時媒體呈現的將會是：青少年瘋教育版Pokémon GO，樂此不疲的瘋學習。
對於老師來說，要給予App內容，絕對不是一件難事。因此，想像一個：有情境(學生喜愛耳熟能詳的故事背景)；有運動(GPS移動感、戶外感)；又有科技(AR虛實共感)的教育版App，來激發學生的學習動力，是遙不可及的事嗎？或是已經有這樣神奇的App？老師們一定會願意投入學習內容的設計，那麼屆時媒體呈現的將會是：青少年瘋教育版Pokémon GO，樂此不疲的瘋學習。
究竟Pokémon GO怎麼玩，玩什麼？這個香港蘋果日報的影片很清楚。
延伸閱讀：
西遊取經 珍貴的經驗學習之書
文/李冠皇 KK Lee
西元629年，玄奘法師西行取經。其故事幻化為中國四大古典小說之一。一千多年後，華東康橋國際學校250位學生，將從西安大雁塔出發，西行萬里學習取經，沿途夜鋪火車，專家講座，紮營篝火，沙漠徒步，騎馬體驗，邊關貿易，學校交流等。學生將化為現代孫悟空，在此次西游征途中培養七十二變的國際適應力，諸如，吃苦耐勞，團隊榮譽，溝通協作，文化交融，英文口說等。期許學生走在絲路上，成為一位有思路的新世代領袖。
2016年7月12日
學校為什麼不搞活動了
文/李冠皇 KK Lee
《學校為什麼不搞活動了》，是一篇近日在微信朋友圈中，引起網友紛紛轉傳分享的文章。是對中央電視台《都是蚊子惹的禍》電視節目的沉痛反思。最讓我印象深刻的是下方的這段註解，反諷的意味濃烈卻不失真實性：
如果你身體不太好，先不要到醫院，你最好堅持走到學校門口，然後暈倒在校門口，先把醫藥費賺出來。現在你連學校門口都不用去了，你就說是學校飛出來的蚊子叮了你，才得了病，學校照樣賠償你。我不知道媒體為什麼對報導這類學校的新聞樂此不疲，我想大概是因為學校、老師毫無還手之力吧。