文/李冠皇 KK Lee
《學校為什麼不搞活動了》，是一篇近日在微信朋友圈中，引起網友紛紛轉傳分享的文章。是對中央電視台《都是蚊子惹的禍》電視節目的沉痛反思。最讓我印象深刻的是下方的這段註解，反諷的意味濃烈卻不失真實性：
如果你身體不太好，先不要到醫院，你最好堅持走到學校門口，然後暈倒在校門口，先把醫藥費賺出來。現在你連學校門口都不用去了，你就說是學校飛出來的蚊子叮了你，才得了病，學校照樣賠償你。我不知道媒體為什麼對報導這類學校的新聞樂此不疲，我想大概是因為學校、老師毫無還手之力吧。
寒蟬效應之下，在內地很多學校不敢舉辦課外活動。不出事情，就是最好的教育績效。也因此，越來越多的家長，找尋擺脫應試教育、重視課外活動(體育、校外活動)的新興學校。這些家長很可能是海歸爸媽，或是心疼自己孩子在應試教育中的痛苦掙扎，而有不同的教育思維。我想在臺灣，也有些學校是不辦活動，只重升學考試的。
反思自己任職的學校，佈建大量具挑戰性的戶外活動課程，對於主管、老師來說，壓力可不小。從前期和家長的溝通、說明，學生的心理建設、預備課程的鋪墊，到跨領域老師的協同教學，活動日當天的執行體驗、反思引導，及回到學校後的學習報告。每一次活動課程的規劃與執行，需要學校跨部門資源的整合與協力，都為了讓每一位孩子能夠收穫豐富、平安快樂的學習。
當然多數家長或學生，長年以來認為活動就是「搞一搞」就好。中國傳統學校固有的春遊、秋遊，不管是在媒體影視作品的呈現或是家長學生的成長記憶，就是一場郊遊活動，所以搞一搞就可以促進師生情誼，更遑論什麼叫做：校外教學！？當然隨著教育方法、教育論不斷發展革新，越來越多的教育先進，知道怎麼樣「搞」不同於一般的活動，搞出活動不只是活動的教學風貌。
活動課程(Activity Curriculum)越來越備受重視，除了因為家長不再只看成績，而重視孩子能力的培養，老師更在自己的教學設計、活動中，不斷成長突破，而學生自己在學習中感到快樂、積極，觸發更多學習動力，這些都是活動課程帶給親、師、生三個面向積極正面的影響。
當然，設計具挑戰性的活動課程，更需要風險評估。除了硬體設備、設施的考量、軟體觀念的建構與學習外，更須衡量學生的能力與挑戰風險壓力的對應，促進學生在能力與挑戰難度上，有更正面的收穫，這才有機會幫助學生成長，得到一份生命的禮物。
如果，一所學校不辦活動，只有讀書聲，而沒有笑聲，
對年少的學生來說，是一段沒有色彩和溫度的青春歲月。
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