當網路主播變成課堂風景？

文/李冠皇 KK Lee
這一年多來，在全球網路直播軟體應用的盛行下，「主播現象」成為當代網路文化中，最富爭議和熱度的話題。因此這次的單車環台12天，晚餐後的課程時間，我應用網路直播軟體，轉播學生學習狀況，給人在大陸的家長們觀看。這是應用網路直播開放課堂的再次嘗試，相較於2014年，我在學生攀登完嘉明湖後的反思引導網路直播開放課堂，這次的相關軟硬體設備，顯得簡單容易操作，三年的時光，科技日新月異的改變，實在有感。那麼當網路主播變成課堂風景中的學生，會為課堂帶來哪些效益和影響？

家長瞭解學習現況
透過網路直播，目的是讓家長即時瞭解學生的學習狀況。我們的目標很清楚，無論反思引導或是直播，其目的都是要讓學生說話，而且是說真心話，而非老師說教，在這裡老師的角色僅是引導提問，透過學生的發言/發現，感染同儕的共學。

傳遞溝通課程意義
老師的有效提問，則要扣合課程目標，掌握引導的主軸。適度回應學生的分享內容，強化與轉化的過程，需要老師們更多的覺察和回應。家長在瞭解學生學習狀況中，同步也在檢驗和瞭解課程意義，加深家校互動與信任度。

線上即時討論回饋
網路直播很殘酷！轉播當下的觀看人數、彈幕發言實實在在的顯現，這沒辦法造假和禁止發言，所以對學校來說，這是個極具挑戰的開放課堂。不過正因為我們不是「網路主播」，每天晚上的議題不同，不會為了流量而影響課程獨立性。另外是多數家長都是正面回饋，在直播當下或是稍晚的班級群組，課堂風景都成為親師互動的最佳議題。

技術門檻平易近人
網路直播軟體，在台灣有FaceBook臉書獨領風騷，在大陸則百花齊放。人人都可以當主播，只要架好手機、軟體，就能轉播自己的生活、才藝等，滿足網友對網紅、名人的追蹤與好奇。技術門檻低，對網路觀看者是對等的，網友只要打開手機軟體，就能隨選隨看，對比我在2014年的網路轉播應用，實在天差地遠。科技應用於教育現場，未來還有更多天馬行空的想法會一一被實現。

媒體近用權的展現
媒體近用權在人人當主播的時代，更具代表性。媒體的平臺逐漸從舊有的電視媒體，轉變成網路媒體的各式應用。當每個人都有話語權時，生產更具公信力、權威性的媒體內容，則成為一條亙古不變的道路。在近用權的體現外，我們能夠產製哪些有效益、有意義的內容，有賴網友給予更多意見回饋。

免費提供網友應用
免費提供網友應用，是我認為網路媒體最大的資產力：開放。如果有費用限制，在基本門檻上，會減少使用意願，對產製和觀看面的網友都是一樣的。現階段的網路直播平臺，廣告收費來源來自網友購買虛擬幣，帶給軟體公司和主播有一定的收入效益，這是供需市場的機制。用於教育現場，我能應用最少資源，產生最大效益，才是我們關心且能應用的。

老師們，你也可以拿起手機，嘗試一下網路直播開放課堂！也許可以為自己、孩子、家長帶來不一樣的課堂風景與經驗。


體驗式學習在教育現場的創新實踐者
↓請關注Facebook粉絲專頁↓

【KK兩好三Why】


延伸閱讀：
2014圓夢嘉明湖引導反思─現場直播幕後技術篇

體驗真實與引導真實