當FVC走進圍圈對話：一群高中生用車輪刻畫的成長地圖

文/李冠皇 KK Lee

超越騎行的體驗式學習，每天騎行隊伍抵達酒店，完成拉伸後的圍圈對話，總吸引酒店工作人員和遊客駐足關註。眾人不禁好奇：這群騎行者究竟在談論什麽？他們如何進行這些對話？

1200公里騎行挑戰，不只是一項體能考驗，更是一場全身心的體驗學習。除了外在的身體反應和體能狀態，課程更聚焦於團隊騎行中的人際互動學習、信念價值觀的塑造。那麽，如何確保這些反思對話能夠聚焦且有效？

讓學習生根：隱喻，是體驗教育遷移真實改變的魔力！

文/李冠皇 KK Lee

你是否曾帶過一場熱鬧的活動，結束後學員卻問：「所以這跟我們的生活有什麽關系？」問題不在活動本身，而在於「學習遷移」的橋梁沒有被搭建起來。

怎麼搭建橋樑，從體驗活動設計、活動帶領時的情境建構、規則講述，到引導提問技術，都需要連貫且有意圖的設計和執行，才能在反思環節中，跟著學習者的反饋，流動性地提出強有力的問句，讓體驗有感的人，真正有感而發。

在莫高窟前震撼，在《又見敦煌》中落淚，在畫紙上找到答案。敦煌學，我們這樣學！

文/李冠皇 KK Lee

敦煌學，如何引領學生學？我們在課程體驗中，分別以洞窟、戲劇、臨摹三個不同場域、形式、維度，來建構學生的認知、情感與技能。

十個淚目瞬間：在戈壁，是學生教會老師什麽是「仁義禮智信」！

文/李冠皇 KK Lee

2025西遊記戈壁沙漠42公里挑戰日前一晚，我在誓師大會上，特別和全體夥伴說：品德教育我不會教，也教不出來，而是透過每一位夥伴在大漠里，實踐仁、義、禮、智、信，透過大家互助、包容、友愛，讓品德教育看得見、摸得著、學得到。

這個學習歷程中反而是學生在教我們老師，到底什麽是五常！五常在我心，走出好品格，不會只是一句口號，而是具體可見的。Full Value Contract 自主反思工具的應用，成為最重要的基石。

本文主要分享在沙漠中，十大感動瞬間。這些定格的瞬間只能萬里挑一來做代表，因為同樣類似的畫面不斷重覆出現在不同班級里頭，是課程設計之情境給予學習者的空間，展現出具體可見的五常行為，展現出不一樣的課堂風景。

教育，最美的樣子：看見學生在絲路上，為歷史流淚，為團隊驕傲！如何巧用“引導式反思”在西域古道澆灌出課程奇跡？

文/李冠皇 KK Lee

研學課程如何透過不同的載體，讓學習者有感而發？我以校本課程西遊記為例，明確一帶一路政策文化為基底，在西安、敦煌、蘭州等路段安排活動、導覽皆圍繞此一主題開展。本課程透過三類載體，讓學生反思和對話。