以正向行為(Full Value Behaviors)為導向的活動課程設計與實踐

文/李冠皇 KK Lee

2017年9月起，我開始在學校內的各項菁英課程導入Full Value Contract，透過學生的反思，班主任的反饋知道學生在FVC框架中，能夠自主討論、修正正向行為，那麼除了分享口述外，引導員/班主任如何觀察、驗證學生的FVC是否實踐？Exploring Islands of Healing: New Perspectives on Adventure Based Counseling書中提到在Full Value的框架中，同時關連的有三個面向：Contract, Behaviors, Learnings。Project Adventure的大老作者群們，在這個書裡面花了很長的篇幅，來細數每一個項目，並整理羅列出在人際互動裡，這六個契約延續產生的行為、要素等，可幫助課程設計、課程評量。我覺得這本2002年問世的書籍內容，15年過去仍可以應用和實踐，是非常了不起的「看見」和貢獻。

以A-B-C Triangle Model 觀看單車環台的學習者

文/李冠皇 KK Lee

農曆春節期間，隨手再翻幾本體驗教育相關書籍。其中這兩本書格外親切：Islands of Healing: A Guide to Adventure Based Counseling及Exploring Islands of Healing: New Perspectives on Adventure Based Counseling，因為該書作者Jim Schoel 是我2017年參加Adventure Based Counseling Workshop的導師，還記得上課的時候(沒有PPT)，除了活動實作外，他時不時拿著書本念出一些關鍵句，上課的精華其實都已整理成文字書本，可說是經典中的「經典」。讀到A-B-C Triangle Model時，我突然對自己還在糾結甫結束的單車環台課程之效益，有醍醐灌頂之感。

學習者視角談FVC反思

文/李冠皇 KK Lee

年初剛結束的騎行環島，我們將十年級319位學生，拆分七個隊伍在臺灣同時騎行，每天的反思討論交由班主任來引導，藉由FVC討論框架，從小隊到梯隊，有步驟、有階段性的沉澱反思，這樣的討論對話才有焦點和意義，FVC是讓我放心拆解大隊主要強心針之一。往回推，從去年暑假的班主任培訓、班主任帶學生設定FVC、九月開始的每次行前訓練，從老師到學生，都要不斷在FVC框架中去討論、體會、發表，找到屬於自己梯隊的正向脈絡。

14天1092公里騎行臺灣 探索文化帶走能力

文/李冠皇  KK Lee

2018年底，華東康橋國際學校十年級319名學生，37名老師到臺灣環島騎行，14天，共計1092公里的挑戰，著實不容易。今年首次將學生分為七個梯次，從七個不同縣市出發逆時針環島，每隊2班共50學生。和先前大部隊騎行(13個班一起)，在生活管理、安全維護、反思連結度、看見台灣(行程精緻度)上，都更勝以往。

FVC自主反思的力量

文/李冠皇 KK Lee

2018華人體驗教育會議，2018/12/7-9在劍潭青年活動中心展開。這是兩岸四地體驗教育工作者，每年進行學術交流、業界動態分享的平台。今年我給自己的挑戰是，在年會工作坊發表FVC如何作為學習者自主反思引導之工具？以這個主題分享，其實我企圖想要影響更多老師、教育工作者，一起擴大使用FVC這個反思工具，有更多的教學現場的案例可以分享、回饋，或者內化為華人體驗教育現場的FVC！？