FVC自主反思的力量

文/李冠皇 KK Lee

2018華人體驗教育會議，2018/12/7-9在劍潭青年活動中心展開。這是兩岸四地體驗教育工作者，每年進行學術交流、業界動態分享的平台。今年我給自己的挑戰是，在年會工作坊發表FVC如何作為學習者自主反思引導之工具？以這個主題分享，其實我企圖想要影響更多老師、教育工作者，一起擴大使用FVC這個反思工具，有更多的教學現場的案例可以分享、回饋，或者內化為華人體驗教育現場的FVC！？


2017年六月，有幸參加Project Adventure的Adventure Based Counseling課程，讓我收穫最深刻的是Full Value Contract，因為團隊在討論FVC的時候，自然而然形成一個正向討論的團隊氛圍/團隊文化，激盪創造學習的火花、效益。跳脫了活動體驗的部分，從FVC來提問，很快就能連結活動體驗和真實生活，而且往往談的自然深入，而非執意在這個活動要談分工、談溝通、談效率等等。翻轉我過去對FVC的概念。本次工作坊，我將邀請參加者一起建構屬於自己的FVC，透過一個簡單的平面活動，來體驗FVC反思和漏斗式提問反思的異同，和現場參與者交流回饋。

後段我將分享兩個主題式課程案例：第一，以FVC為本的單車環台領導力課程，以FVC作為反思工具時，令師生感動的反思故事和力量。第二，我將FVC轉化成中國版的五常品德：仁、義、禮、智信，在一帶一路教育旅行敦煌戈壁沙漠徒步的挑戰中，我們如何促進學生正向的品格，以回應中國傳統文化價值，對我來說，這是極富創意，又讓我驚喜的課程設計與實踐。

FVC如何做為學生自主反思工具，有幾個面向要思考：
1.如何培訓各小隊的老師/引導員，是很重要的基礎鋪墊階段。
2.如何讓學生自主選擇每天反思的FVC？
3.如何轉化為華人版/在地化的FVC？
4.如何評估學生的學習效益？

華人體驗教育現場，常常因為課程時間有限，無法放慢課程進度，讓學習者有充分的時間，不斷檢視討論FVC，才會讓人有流於形式之感，在我還不能體會FVC的力量時，我也不夠重視FVC的討論。現在，我實踐導入FVC在長期的課程中，見證學習者的改變，也把學習的主動權和責任交給學生，這對師生來說，都是很深刻、很棒的經驗。這個工作坊，希望對教學現場的老師、對東西方體驗教育的交流有所助益。

課程結束前的提問回饋時，有老師問我：6個FVC是您給學生設定的，而不是學生自己覺得需要的？我相信提問的老師，經常在帶領學生操作FVC，一部分也是在提醒我，不要忘記FVC的開放性。因此，我的回饋是：這六個FVC或是五常仁義禮智信，是我設定的課程目標之一，是我要放進去的課程元素。當然可以開放給學生，加上第七個、第八個，或者這六個具體行為在長時間的課程中，應該是浮動調整的(學生若都做到不需要再被討論時，這時就該重新定義討論新的正向行為準則。)。這樣教學相長的學習平台，真好！這次年會現場工作坊的志工夥伴，對體驗教育工作都充滿熱忱，也以身體力行的方式服務年會的所有參加者。謝謝大會全體工作同仁，讓各地的夥伴可以交流、分享、連結。

延伸閱讀：

學習者自主反思引導工具-FVC

以FVC為本的單車環台領導力課程