文/李冠皇 KK Lee
什麼是FVC─Full Value Contract
美國Project Adventure以Full Value Contract為基底，進行各項體驗式課程的團隊文化建立。若用說文解字來看：FULL有盈滿、滿溢之意；VALUE價值；CONTRACT合約、契約之意。意即：滿溢的價值合約。在華人體驗教育常用的翻譯是：全方位價值契約或正向行為原則。我認為，後者的翻譯更切中其本意。FVC強調，由參加者自己訂定屬於團隊的規範，這些規範即是團隊成員的價值觀展現，進而體現成為具體行為，促進團隊正向文化的建立。格外重要的是，這些規範是學習者本身自己訂定的，學習的主體、責任，皆是學習者本身要充滿主動性。
FVC如何作為自主反思的工具
美國PA的課程建構者，歷經長年的課程執行經驗，認為帶領團隊討論六個基本FVC，就有機會看到團隊正向改變的契機。透過學習者自己規範的行為準則，來反思觀看每個體驗活動或課程階段，團隊成員間的行為表現。等於提供了一個討論框架，反覆討論、調整，當團隊都能做到自己訂出的規範後，這個規範是可變動再調整的，然後再進行下一個階段的調整。
這樣的反思討論，有別於過去我們習慣討論視角係以，剛才活動體驗中，我們發現：WHAT→SO WHAT→NOW WHAT，或是FACTS→FEELING→FINDING→FUTURE。將FVC作為反思工具時，係從FVC出發，回顧連結活動中關於FVC的問題、狀況，有做到、沒做到等，本質就是聚焦WHAT、SO WHAT，接著討論如何調整，則是可以對應NOW WHAT。
- BE HERE
- BE SAFE
- BE HONEST
- SET GOALS
- CARE FOR SELF & OTHERS
- LET GO & MOVE ON
以FVC為本的單車環台課程
為了實踐以FVC為本的反思引導，我利用長達半年的單車環台課程中，導入FVC。讓學生有機會自己反思引導。從每個月一次的單車訓練(共四次)，到臺灣3天訓練、12天環島，每天收操後，就由各班隊長帶領夥伴進行討論，今天討論哪個FVC也交由學生來決定，各班整理後的資料，再和全年級三百多人分享。班主任的角色，則是在旁傾聽、引導、互動。我發現學生的討論，變得積極主動，這些討論和分享和每一位夥伴息息相關，討論分享不再是少數人在狀況內，而是每個人都願意多分享、願意在來日的挑戰中，調整改進。
以摔車為例，有的學生歸因於BE HERE，因為就摔車的實際狀況來看，前後夥伴都繞過障礙物，但該學生一時不專心沒看到而摔車。同樣是摔車，有的小隊則認為CARE FOR SELF & OTHERS需要重新檢視，發現因為口令傳遞不夠確實，後面的人無法即時掌握前方路況，引申出口令要確實傳遞，才能照應到彼此。我想這些討論都很具體，也很有效益，無形中都在建立團隊的關係共好共榮。
FVC 自主反思的力量
華人體驗教育現場，常常因為課程時間有限，無法放慢課程進度，讓學習者有充分的時間，不斷檢視討論FVC，才會讓人有流於形式之感，在我還不能體會FVC的力量時，我也不重視FVC的討論。現在，我實踐導入FVC在長期的課程中，見證學習者的改變，也把學習的主動權和責任交給學生，這對師生來說，都是很深刻、很棒的經驗。
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