偏鄉服務學習 生命影響生命

文/李冠皇 KK Lee
兩岸教育都鼓勵學生多元發展，服務學習也成為自我發展的重要面向。去年聖誕假期，學校裡九年級有13位夥伴，分別到河南焦作和云南腾冲，進行偏鄉支教服務學習。開學之際，我邀請他們跟所有學生分享，談服務歷程和學習收穫。我給自己三個問題，來看待這些夥伴生命經驗的不同。

防彈飲食不NG圖卡記憶

防彈飲食開始進行後，和我一起吃飯的夥伴，很辛苦、很難點菜。因為我常會說，哪些東西可以吃，哪些是安全的防彈飲食，哪些是不防彈的？不過建立習慣後，很快就能適應了。防彈飲食書中，有很多圖表，可以給自己提醒，我把幾個重要圖表掃描，整理起來，也分享給網友參考。

動態反思在大團隊引導的應用

文/李冠皇 KK Lee
動態反思(Active Reviewing)係由英國人Roger Greenaway提倡，強調以圖像、感官、肢體等動態式的方式進行反思，提升反思效益和樂趣。對青少年來說，意即在活動中討論、思考。在我服務的學校裡，在各項大型活動後，需要做大團隊的反思引導，因此我將其動態反思的操作，轉化到PPT上，這樣的方式讓反思有Power又有Point。以下我分享幾個例子，要特別注意引導的問句，一定是開放的、沒有標準答案的，所以關鍵是精準的提問問句以及適合學生發想的圖像畫面。

第一次接訓育工作就上手

文/李冠皇 KK Lee

幾年前帶學生參加童軍國際活動或縣市活動時，常能和公立學校的訓育組長、童軍團長交流。也瞭解到多數公校，行政工作多交給新報到的老師接手，網路上也很多討論對於接手行政工作的焦慮和擔心。這一篇談論的焦點是方向性，再靠充滿智慧的教育前輩及新進創意發揮。

那些年我們一起玩的童軍課：當我們同在一起

文/李冠皇 KK Lee

當我們同在一起，是我常應用的體驗活動，用來談團隊面對困難和挑戰的狀態、反思。引導夥伴，創意發想腳掌疊腳掌，腳掌需連接從地板開始排列，目標是需超越隊上最高夥伴頭頂。

那些年我們一起玩的童軍課：大風吹看見亮點版

文/李冠皇 KK Lee
在一學期童軍課的尾聲，我會進行大風吹看見亮點版的活動，來檢視班級互動中的人際關係、自我揭露的程度。一學期相處下來，大家一起經歷大小的活動、比賽，是不是能在這個活動中，凸顯個人亮點和特色，藉此機會強化和鼓勵，是我的課程目標。

防彈飲食 生活作息分享

實踐 Bulletproof Diet 要搭配正常的生活作息和飲食習慣。我僅分享自己的作息案例，網友可依自己的實際作息微調。

那些年我們一起玩的童軍課：角色樹反思

文/李冠皇 KK Lee
先前我在台北服務的學校，針對七八年級有一特色課程：體能創意大考驗。跨班對抗、拼體力也拼創意，破解各個學科關卡。動員各科老師，針對該年段學習段落設計活動，以檢視學生學習成果，對老師們來說是特別辛苦的事情，也好在學校老師們都很幫忙和配合，投入很多熱情和精力，共同完成這些任務。

那些年我們一起玩的童軍課：這不是可口可樂！

文/李冠皇 KK Lee
2012年九月，是我的第一堂童軍課。在備課的時候，我就在想，怎麼讓學生對童軍課有深刻又特別的印象？除了分配小隊、師生自我介紹以外，我還能在第一堂課定調，屬於我們的童軍課，其精神與特色？我選擇了「這不是可樂」的動態反思活動，作為第一堂課的經典片刻。