文/李冠皇 KK Lee
對於體驗教育引導員來說，每一次活動後的引導討論，就像是創作獨一無二的藝術品般珍貴無價。從構思流程、問句設計、情境鋪陳到對話反饋，是提問者和學習者共創的學習歷程與收穫。本篇分享，帶領學生勇闖48公里戈壁徒步後，我們如何引領學生反思，提供一種活動課程設計暨引導的整體脈絡，和教學現場的老師分享。
2021年5月5日
2021年4月14日
AAEE助理引導員養成記
文/李冠皇 KK Lee
康橋國際學校，致力培養孩子帶得走的能力，全力開展體驗式活動課程，學生在各年段的挑戰活動課程中，積極探索自我、鍛鍊各項社會適應能力。為了豐厚活動課程的學習效益，康橋學校自2019年起獲得亞洲體驗教育學會(AAEE)授權助理引導員認證培訓課，讓各校區的教職同仁在受訓後，有基本引導概念，助力各項活動課程的小隊/班級反思、班級經營、活化教學等。開課至今，本校有三位內訓培養的AAEE助理引導員教師，在教師大會上校長公開授證，也邀請他們分享，在受訓之後，如何將引導技術應用實踐在教育現場的心得，以及申請證照的心路歷程。
2021年4月2日
自主反思力的內化與深掘
文/李冠皇 KK Lee
影片《FVC自主反思的力量》，看到學生們能自我覺察和真誠對話，讓我非常感動。很多朋友、家長跟我說，學生騎行1000公里，是非常有挑戰性的任務，能完成的孩子，真的很棒！連續十幾天的騎行，能不能騎完全程，有各種因素：摔車受傷、身體不適、違反紀律等，無論有沒有騎完全程，這一路上的體驗，就是學習。這些學習，如何透過有效的引導工具，讓團隊彼此能充分觀察和對話，才有機會收斂大家的學習，內化為個人的反思和行動。如果只是完成單車騎行挑戰，無法有效反思對話，那就只是完成一個艱苦的體力活，誠如我上一篇文章《單車環瓊巨挑戰 自主反思真心讚》中學生分享：那跟我去搬磚吃苦，有什麼不一樣？此篇文章，我想分享的是，我是如何應用Full Value Contract自主反思工具，促進學生自我反思對話。
2021年3月29日
自主反思力：以學生為本的活動課程設計與實踐
我在就讀大學期間，創辦南山高中校友服務隊─聚心活動團隊，一路接觸累積多元的活動經驗，直到遇見和踏進體驗教育領域，在攻讀研究所期間，論文寫作之餘，即投入體驗式培訓的見學和積累。取得學位和服兵役完成，正式投入工作，我想做的事情就是：體驗教育在教育現場的實踐。幸運加入康橋國際學校，遇到的所有主管群(董事長、校長、主任)，都給我非常大的支持，讓我在創校的願景、理念的基礎上，能實踐、探究、創新！這本書是專注引導技術在教育現場的應用，給自己的階段性成果報告，更企圖影響更多老師，能夠在教學現場應用引導技術，以探掘學習收斂的深度。
2021年3月27日
單車環瓊巨挑戰 自主反思真心讚
文/李冠皇 KK Lee
每年單車騎行1000公里的課程，都會寫下令人感動的故事，這些故事圍繞著學生奮力不懈的騎行，或是在一封封爸媽親手寫的家書面前掉淚，又或者是看見自己或他人的成長蛻變。今年史無前例帶領345位學生到海南島騎行，我們面臨了氣候、地形、執行團隊的多方挑戰，西線路程長、陡坡不斷，中線翻山越嶺，中餐後挑戰13公里上坡，標高700多米的阿陀嶺(五指山大魔王)，學生們可真是吃足苦頭了！也因著深刻的體驗，在騎行完成日的反思時，學生多能分享出真實且有深度的學習收穫，實讓一起騎行的老師們，都感到無比欣慰。