文/李冠皇 KK Lee
康橋國際學校，致力培養孩子帶得走的能力，全力開展體驗式活動課程，學生在各年段的挑戰活動課程中，積極探索自我、鍛鍊各項社會適應能力。為了豐厚活動課程的學習效益，康橋學校自2019年起獲得亞洲體驗教育學會(AAEE)授權助理引導員認證培訓課，讓各校區的教職同仁在受訓後，有基本引導概念，助力各項活動課程的小隊/班級反思、班級經營、活化教學等。開課至今，本校有三位內訓培養的AAEE助理引導員教師，在教師大會上校長公開授證，也邀請他們分享，在受訓之後，如何將引導技術應用實踐在教育現場的心得，以及申請證照的心路歷程。
引導，不斷練習和積累
三位老師皆是本校獲授權開課第一期的學員，邵嘯老師在2020年九月，第一位取得助理引導員證照的老師。他覺得學完AAEE助理引導員課程後，在平時輔導學生、活動課程以及大型集會講話等，都能夠實踐應用。引導技術有利於聚焦學生思維、發想和討論。引導的過程中，節奏掌握和現場敏銳的觀察力，是需要不斷的練習，累積經驗。
邵老師回看這一年多的練習應用，他認為引導中最常見的問題是，細節的把握、突發情況的處理，這種臨場的應變能力需要加強，因為面對的個體不一樣，就會有不同的反饋，這些反饋是不可預知的，需要臨場即時回應，這是挑戰也是經驗積累最快最直接的歷程。
陳永靜老師，擔任多次康橋助理引導員認證課程的小組助教，從學習者到引導員的角色轉換中，有更多將理論實踐的機會。另外也將引導技術落實在學生輔導對話中，引導學生如何看待個人的行為問題，來做調整和反思。
趙子麒老師負責學生活動的規劃和執行，他將引導技術大量應用在活動課程結束的反思環節，帶領學生在遞進的脈絡中聚焦收斂，共同的學習經驗和收穫。
申請，首重自我覺察和反思
在準備申請認證的相關資料時，邵老師提到，可以挑一個比較全面的活動，資料內容會比較充實。要充分的展現學員每個階段的團隊氛圍、情緒狀態，以及自己的處理方式(提問問題或方法)，還有連結引導員培訓課程中的知識點，如何實踐在課堂現場，這都會成為資料審查關注的重點。
陳永靜老師則說，他以學生輔導為例，提到他以學生犯錯時寫的「自述表」，展開引導提問，回顧事情發生經過、當時情緒感受，在事件中發現了哪些自身的問題，有哪些部分，未來可以調整。
陳老師反思說，從一開始的說教，到現在遇到學生行為輔導時，引導學生自己思考問題點，再由學生提出調整策略，學生在認錯和行動計劃的反思程度是較高的，給老師建立了很多的信心。陳老師以此作為提交材料的案例，將引導技術落地應用在工作流程中，且能觀察學生的反饋，是很棒的連結和實踐。
未來，引導員要不斷更新
邵老師也提到，培訓時老師提供的延伸閱讀書目，亞洲體驗教育學會出版的體驗教育100個遊戲中學習系列；洪中夫老師玩出好品格、反思力等系列，這些都是初學者很重要的參考工具書，應用在課程設計、活動帶領和反思提問中。要去實踐才能讀懂書中的案例，轉化為自己的經驗。
陳老師說，引導技術不單單只能運用於活動中，在課堂教學、班級經營等，都可以運用，目前自已還有很多需要學習的地方，也期待自己能夠繼續努力，在未來能夠更精準、更熟練、更靈活的運用引導技術，讓更多學生受益。
趙子麒老師分享，從師範畢業到康橋，接觸到體驗教育，被體驗式學習的課堂氛圍和反思效益，深深吸引。他認為，證照不是終點，更要思考如何在工作、生活中有更多的應用。趙老師說，自己很幸運在學校有活動課程平台，可以實踐自己的奇思妙想，在活動後應用引導技術，深掘學生的收穫，不斷驗證自己在引導領域的探索和學習。他更進一步計畫到台灣，參加亞洲體驗教育學會副引導員公開班，繼續在引導員培養的晉程中邁進。
從參加兩天14小時培訓，到完成六次&100小時的引導帶領實踐，最後透過個人的書寫反思，重新檢視這段學習歷程，一定有很多因著提問的遞進，創造出溫馨且有意義的對話時刻，又或者學生的回應，讓引導員促不及防，討論到歪樓，不論結果為何，這些「經驗」就是最好的「學習」。期待更多受訓過的教職同仁，能夠勇於挑戰和面對自己，應用引導技術在教學現場，且能靜下心來整理資料，積極申請證照，給自己目標和肯定。
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