文/李冠皇 KK Lee
研學課程如何透過不同的載體，讓學習者有感而發？我以校本課程西遊記為例，明確一帶一路政策文化為基底，在西安、敦煌、蘭州等路段安排活動、導覽皆圍繞此一主題開展。本課程透過三類載體，讓學生反思和對話。
2025年10月15日
用生命值代替分數，用布章記錄成長：我們在戈壁中實踐的教育創新！
文/李冠皇 KK Lee
世界童軍運動（The Scout Movement）超過百年，借鑒其三大制度，轉化應用在活動課程中，朝本土化、校本化落地實施，我對三大制度所理解的教育意義，將其轉化為三大教育目標：社會情緒學習、遊戲化教育、品德教育。
2025年10月6日
從班級拔河到課堂反思：如何用O.R.I.D.四步提問法，輕鬆搞定學校裡的所有討論？
O.R.I.D.焦點討論法(Focused Conversation Method)是由加拿大文化事務研究所(ICA)開發推廣。2019年我在台北天母參加The Institute of Cultural Affairs Taiwan (ICA)的引導員基礎課程Group Facilitation Methods - 1 (GFM-1)，就是以O.R.I.D.焦點討論法為主題的培訓課程。
2025年9月17日
教師的動態引導術：一條扁帶，設計出有溫度的反思課
應用扁帶或繩子，讓學生在動態體驗中反思和對話，我們常做的形式是十字型或單線型。學生全身心地進行挪動和思考，來創造看見彼此的共性、特質、興趣等，讓這些對話是立體且有生命的。本文試圖透過不同提問設計，來拓展老師們的創意思維，舉一反三地應用在您的教學現場。
2025年9月9日
「懶人包」來了！GROW模型應用指南：4個問題，讓你的教育溝通效率翻倍。
文/李冠皇 KK Lee
在培訓現場，老師們會問我，除了4F引導提問法，還有其他好用的提問工具/模型嗎？我覺得好用的工具，首先是步驟好記憶，我推薦GROW模型，它透過四個英文單詞首個字母串聯成GROW，讓用戶很快能記憶步驟、階段，能在教育現場活用。