連續有脈絡 服務學習才具生命力

文/李冠皇  KK Lee

2017暑假開始沒多久，網路和電視媒體紛紛報導，一位大一新鮮人黃沐庭，為非洲女孩徒步環島募集擁抱、擊掌。我在網路上追蹤他的臉書和相關新聞報導，最讓我感動的不僅僅只有：高中畢業生，能展現這樣的行動力，用自己雙腳踏遍台灣一圈，更多的是，從參加服務學習的活動，到能轉化成「自己的」服務計劃，並且行動實踐，這是一種個人生命力的體現，這樣的力量可以很大，可以被很多很多人祝福。

是畢業典禮，還是生命經驗講座？

文/李冠皇 KK Lee

近年來，以媒體呈現的內容來看，焦點關注的是，在各級學校的畢業典禮上，其來賓致詞的內容。因此網路瘋傳著，那些演講內容發人深省、不落窠臼的視頻。我想，好的演講內容，的確值得分享和反思，今年美國首席大法官羅柏茲在兒子的畢業典禮的講話，是一種「重擊的祝福」，祝願畢業生要遭遇挫折、要被背叛等等。說的如此真切、直接，這就是對生命最直白的詮釋。但這是畢業典禮，還是生命經驗分享講座？畢業生的主體，是在媒體守門的過程中被忽視，進而影響大眾對畢業典禮的觀看焦點？

匠人的履歷表有溫度

文/李冠皇 KK Lee

在教學現場，看到很多學生為了申請到好的大學，在升學履歷上用盡心思，不是花俏的包裝或塞滿獎狀、經歷就能獲得青睞。我們都很清楚，大學面試官看的是你對未來科系的準備程度，這關係到你的動機和過去的實際行動與準備。如何證明你有多渴望、多確定，這就是我理想的大學、理想的科系，這成為申請到更好的學校的關鍵。我把他理解為匠人精神的展現，才能打動面試官，因為那種堅信到底，只為做好一件事、只為鞏固支持自己的志向/志趣，是一種積極正面「看見」自己的體現。

Adventure Based Counseling Workshop : Let Go & Move On

文/李冠皇 KK Lee

我個人在引導員的培養過程，係承台灣AAEE亞洲體驗教育學會（Asia Association for Experential Education）三個階段的引導員課程受訓和實習時數認證(助理引導員、副引導員、正引導員)，因此，這次有機會參加 Project Adventure的Adventure Based Counseling課程，對我來說是一種再檢視、再學習的歷程。檢視台灣培養引導員的課程內容、檢視自己學以致用的歷程中，是不是有誤區、是不是沒抓到精髓？還有透過這個基礎課程，我還能再抓取到什麼，調整應用在未來的教學現場。

熱血三國挑戰營 狂歡式教育哲學的實踐與反思

文/李冠皇　KK Lee

華東康橋國際學校「熱血三國挑戰營」菁英課程，2012年首度在台灣台北康橋國際學校實施，2016年在蘇州地區首次實施，2017年蘇州昆山校區的熱血三國，在連續五年的深化與調整後，有更多的優化與提升。在持續深耕與推動「情境體驗式課程」的理念下，筆者想以巴赫金（Mikhail Bakhtin）狂歡節理論，來觀察反思熱血三國教學現場的風景，究竟學生在充滿極高學習動機的自主學習下，能為教學現場帶來哪些翻轉和個性化？學生在三國現場具體的展演／表現，回饋給教學現場的師長，還可以有哪些啟發和調整？本文將以熱血三國狂歡節景觀的書寫，及狂歡理論在教育哲學的實踐和驗證，發想更多優化的可能面向。