文/李冠皇 KK Lee
樂高認真玩體驗工作坊過後，我邀請六位參加者一起分享和反饋，那三小時的所見、所感。
反思會後，我才知道：我以爲的「糟糕」，在他們眼裏是「剛剛好、很不錯！」；我以爲的「啓發」，在他們感受裏可能會是「限制」。我在這些與學習者「對齊」與「落差」中，鍛造引導力。
2026年3月4日
2026年3月2日
當引導員遇見樂高(下)：我們開始對話，從障礙到跨越的自我探索之旅
文/李冠皇 KK Lee
上集，我們走進了樂高工作坊的現場，體驗了從「搭塔」到「隱喻」再到「說故事」的三個暖身練習。我們看見樂高促進打破原有思維框架，讓抽象的概念變得具體，大家在一串笑聲中，讓團隊看見彼此不同的價值觀。
工作坊的真正核心，是第二階段，透過三個遞進的提問，發出挑戰任務，讓大家搭建三次個人模型，來展開了對自我的深度探索。三個問題，每次四分鐘搭建，然後接續聽大家的分享，以及反思。
2026年3月1日
當引導員遇見樂高(上)：樂高開始說話，一場引導員工作坊的魔力練習
文/李冠皇 KK Lee
三個小時，六位體驗教育引導員，一堆樂高積木，我們進行了一場有質量的對話。
春節期間，我帶着忐忑的心情，邀請六位在已有亞洲體驗教育學會助理引導員證照，在不同崗位任職的夥伴(教學/行政/班主任)，探索個人成長。擔心會帶給同仁壓力，我還特別強調無關工作事務，邀請大家交流、探索，自願參加成爲這個工作坊的起始。
三個小時後，當大家手中捧着自己搭建的模型，說著那些關於挫折、成長與支持的故事，我更加相信透過精準設計的體驗、引導，可以邀請學習者共創一場關於看見自己、看見彼此的深度探索。
2026年2月28日
進步30分！我的兩次ICF PCC認證筆試經驗談：三件事讓我從卡關到通過
文/李冠皇 KK Lee
回顧過去20個月，從2024年4月中，第一次線上加入了Coach8教練學院的課堂，開始了國際專業級教練認證的學習之旅（International Coaching Federation 國際教練聯盟Professional Certified Coach專業級認證教練）。
歷經三個階段的翻轉課堂、直播答疑；三個階段的Mentor Coach，再到口試錄音輔導的Supervising Coach，每位給予我指點引導的老師，都充滿能量，爲我提供了不同的視角和榜樣，協助我慢慢搭建起屬於自己的教練風格。通過口試錄音後，在最終的筆試階段，我考了兩次才成功跨越，最終收穫了ICF PCC認證。
從第一次的差6分，到第二次進步30分，我沉澱並總結了自己所做的三件事，或許可以爲正在準備筆試的教練夥伴們提供一些參考。
2026年1月20日
當老師開始覺察：一位班導師從「事」到「人」的教學轉型
在一場教練會談中，我和班導師Linda（化名）展開了一場深入的探索對話。Linda坦誠地表達了她在班級經營中的困擾：盡管她與同事做了相似的努力，但班級在各種競賽、凝聚力等「成效」上卻不如預期，這讓她感到挫敗與困惑。
透過這次教練會談，Linda逐步展開自我覺察，並在對話中梳理出自己的行為模式、情緒來源與可能的調整方向。
2026年1月19日
從一片草地到另一片：轉學生的人際遷徙與重生
文/李冠皇 KK Lee
「學校就像一片大草地，同學們像一群一群的牛。我想轉到另一片草地，重新開始。」
這是入學面談時，一位在體制內學校，被小團體孤立後，想轉學的少年所說的。
他生動的比喻，道出許多轉學生深層的孤獨—在人際互動中，找不到屬於自己的位置，或者說還沒找到。我認為，人際互動看來只是轉學因素之一，卻是青少年成長的關鍵學習與契機。
2026年1月14日
《她說自己是快塌的樓梯》：一個被謠言擊碎的靈魂
文/李冠皇 KK Lee
那天下午，她走進辦公室時，整個人蜷縮著低著頭，面露憔悴和無助。
「老師，我不知道該怎麽辦了。網路群組裡，她們議論和評價我的外貌、人際交往等。」
在重視外貌、對異性好奇的青少年階段，同儕間的相互說小話、組建小圈圈的文化，屢見不鮮。這些評價從A變成XYZ，就像潮水般在群組裡波濤洶湧。
「怎麽可以在公開的場域中，這樣評價他人呢？」我站在他的立場反饋。
「老師，我真的受不了了。」她的眼眶紅了，「那些話太傷人，我甚至不想來學校了。」
2026年1月12日
「媽媽，我掛了，等會老師要收手機了」——住校後，我成了孩子通話裡的「次要選項」
文/李冠皇 KK Lee
孩子住校後，那半小時手機時間，你真正焦慮的是什麼？這是學校招生宣講會上，家長們關注的高頻次話題。我們看到因為孩子手機使用情況，貌似成為親子關系最直接的量表，為了使用是否能夠自律、使用時長等的溝通不暢，導致家長、學生都心情不美麗。
我想，真正讓我們不安的，從來不是手機，而是對孩子長大成人的各種焦慮。
2026年1月8日
濕透的外套，疲憊的心：一位職場女性的自救之路
文/李冠皇 KK Lee
「我感覺自己像在下雨天，穿著被打濕的衣服，沉重地走在路上。」
這是客戶在教練會談開始後，第一段話的結尾。她是一位職場女性，同時也是母親、是女兒、是團隊負責人——多重身份的重壓，讓她透不過氣，覺得被困住了。
現代職場中，我們扮演著多種角色：盡責的員工、可靠的主管、孝順的子女、用心的父母……每個角色都帶著期待，每份期待都化成無形的重量。今天分享的故事，或許會讓你看到自己的影子。
2026年1月7日
當99+家長訊息淹沒理想：一位青年教師的自救指南
文/李冠皇 KK Lee
他習慣了熬夜備課到淩晨，隔天一早帶著疲憊的狀態，進入早自習的教室。教案上的各種記錄、記號密密麻麻，手機里未讀的家長訊息已經累積到99+。每次要上課前，需要深吸一口氣——不是因為沒準備好，而是必須戴上那副「一切盡在掌控中」的面具。
許多青年教師踏入教育現場時，滿懷理想，卻很快發現自己身陷多重困境：教學的挑戰、家長的期待、行政的壓力，還有那個肩負壓力、焦慮感滿載的教育工作者。
2026年1月6日
從「獨撐巨傘」到「共建庇護所」：一位教育者的隱喻重生
文/李冠皇 KK Lee
教練不是提供地圖的人，而是幫助客戶發現自己一直在繪制地圖的人。
過去幾個月，當我和真實客戶連接的時候，需要做更多會前訪談的工作，除了解客戶的基本需求之外，我發現得花更多時間，讓客戶真的理解什麽是教練會談？流程大致會是什麽？教練會談和咨詢、聊天訪談有什麽區別？
即使交流過後，多數第一次體驗教練的客戶，仍然將教練視為拯救者，向教練要答案、方法、經驗，我也練就如何回應和支持客戶，從咨詢轉向教練會談的歷程，當客戶有了一次美妙的會談經驗，也就清晰了教練會談的流程，同時帶給客戶一個特別的禮物。
2026年1月4日
到底什麼是教練會談（Coaching）？ 一份送給自己的人生禮物：開啟專屬於你的內在探索之旅！
文/李冠皇 KK Lee
你是否曾在忙碌的日常中，突然停下腳步，心中浮現這樣的時刻：
有些困擾或焦慮，不知如何安放；
在某些關系或選擇中感到卡住，想突破卻找不到方向；
渴望更清晰自己的目標與價值，卻總被生活推著走；
希望不只是「解決問題」，更是「活出更自在的自己」。
如果你也有這樣的感受，那麽，這份禮物正是為你準備的。
2026年1月1日
一位困在「內耗式管理」的老師，如何透過教練會談，找回了放煙花的快樂？
文/李冠皇 KK Lee
教育不是對抗，而是點燃。「火苗也可以是煙花」——這是一位老師在教練會談中領悟到的最美比喻。
當學生違規成為校園管理的日常挑戰，一位化名Vincent的老師陷入內心的拉扯：管，學生抗拒；不管，職責所在。這種糾結像無形的繩索，纏繞著他的教育熱情與成就感。