平江路城市探索後回看教師專業發展

文/李冠皇  KK Lee

這一個學年度，我設定的工作重點目標，是讓學部的70位班主任，皆需參加「體驗式學習反思引導培訓」，以利菁英課程反思更加深化。本學期菁英課程為七和十年級兩個年段，在開學初都已完成相關培訓課程。培訓課程有別於傳統聽講式研習，結合體驗教育相關理論，採動態活動體驗後，由學員討論分享，在體驗中學習和探討。實踐體驗式學習的理論和精神。

柏林生來訪 探索學習在平江路

文/李冠皇 KK Lee

這幾天學校迎來十位德國學生，是為期約一週的交換學生計劃。本校學生已在先前前往德國交流學習，這次換我們作東家接待來訪師生。學伴接機相見歡後，平日按學生上課作息、學校宿舍，假日則回到學伴家裡寄宿，體驗康橋式的生活和學習。

為什麼老師也要會帶活動？

文/李冠皇 KK Lee

這學期進行以FVC為本的單車環島領導力課程，由班主任進行體驗式領導力課程的帶領、反思，第一階段課程結束後，老師們給我的回饋是，能不能再培訓怎麼帶活動？有沒有更多平面活動可以學習，這樣可以運用在班級經營上(非領導力課程時段)。這才讓我意識到，原來先前的培訓，我專注在體驗學習理論、反思引導技術、領導力的課程操作和反思，卻忽略了老師們的養成背景，活動帶領的經驗不夠，即使有操作流程，但面對的學生不同，和培訓時的情境是截然不同的，當學生有不一樣的反應、不一樣的體驗結果時，對班主任來說會很吃力，不知道怎麼活潑應事的回應、引導。

學校教育選用戶外活動場地的角度

文/李冠皇 KK Lee

中國內地這幾年在拓展活動業界，興起了一個新的名詞：營地教育。各類協會、聯盟相繼成立，開始推動營地建設、營地管理者認證、營地教育課程設計交流等。邀請歐美資深營地運營者、童軍服務員等，到內地進行相應的研討會、課程講授等。一胎化政策解禁之後，兒少戶外活動成為家長、業界關注的焦點。

這股浪潮，是該興風作浪一番了！

回想我2015年開始，在內地找尋戶外營地時的挫折與無奈，的確需要更多業界內外的資源整合，才能讓中國戶外活動的軟硬體，都更具水準。無論是戶外活動、童軍活動或是拓展活動的從業人員，其實都需要有更好的場地，促進活動課程更加順利的推動。那麼就學校教育立場來看，我們要找到適合舉辦校外教學的場地，提供幾個我常考慮的要點。

以FVC為本的單車環台領導力課 開始走起

文/李冠皇 KK Lee

9月22日下午，十年級班主任們，帶領350位學生，在14個教室同時授課。我走進每一個班級拍照記錄、觀察，當學生們把教室的桌椅撤開，教室的空間作了改變，班級上課的氛圍也不一樣了。班主任們應用了暑假期間，我們相應培訓的體驗內容，轉化為教學者的身分，帶領學生從「玩」開始，帶入Full Value Contract和九型人格，歡笑聲和充滿熱情的臉龐、創意筆記滿滿的海報紙卡，在在充滿教育的喜樂。這不是烏托邦的想像，而是堅持實踐體驗教育華東康橋的課堂風景。我很幸運，能和大家共事、共學，這一天，我的心情喜樂、知足、感恩。