平江路城市探索後回看教師專業發展

文/李冠皇  KK Lee

這一個學年度，我設定的工作重點目標，是讓學部的70位班主任，皆需參加「體驗式學習反思引導培訓」，以利菁英課程反思更加深化。本學期菁英課程為七和十年級兩個年段，在開學初都已完成相關培訓課程。培訓課程有別於傳統聽講式研習，結合體驗教育相關理論，採動態活動體驗後，由學員討論分享，在體驗中學習和探討。實踐體驗式學習的理論和精神。

11月初，本校奔FUN古今平江路城市探索後，回到學校由班主任進班，帶領反思引導。引導學生回顧活動中的經歷與感受，加深學生活動體驗。這是有別於整個年級400多人一起反思，有更好的學習效益。昨天，我邀請大家參加，反思引導技術實踐回饋分享會，聽取大家對於第一次帶引導反思後，心得體會以及改進意見等。

班級經營進行式
710班主任周敏老師分享道，本次活動給她印象最深刻的就是學生的態度轉變。活動前，班級同學的狀態像是一盤散沙，很是讓她頭疼。但活動過後，同學凝聚力明顯增強，還會相互感激對方的付出。周老師說，最讓他印象深刻的是，學生在出發前說：「平江路可以去很多次，但奔FUN古今平江路只有一次！」，同學間以此相互激勵，要積極參與課程。

發現困難求突破
703班主任周磊老師，提出引導過程中遇到的難點：對於個別不配合、無法融入團體及反思討論的學生，不知該如何引導。我回應：考慮團隊狀態，透過FVC引導工具，促進班級成員間的對話，讓彼此有更多理解和包容。這看似簡單的回答，身在教學現場的我們，都知道是很不容易的，需要更多的經驗累積以及師生的關係狀態，來做合適的提問。

「發現」階段提問句難產
709班主任王文彬老師提到，每個班主任都有自己的風格、方式進行引導，大家多關注在第三個F(FINDINGS)的提問，認為這是比較困難的。我想這對初試啼聲的引導員來說，的確就是最具挑戰性的問題設計。能夠察覺這個部分，就是經驗累積的開始，下次的提問有機會可以更好。

落實觀察團隊發展狀態
班主任多提到，學生在平江路體驗中，會有很多摩擦、不協調等等，我特別提出，還記得培訓時，我們提過的團隊發展理論，現在各位面對的是七年級新班級，班級的整體狀態在哪個階段？老師如果可以觀察到，當天的學習狀態和樣貌，越能清晰描繪團隊狀態，越有助於班級經營與管理。

最後，我以「真實的我」、「體驗真實」、「引導真實」三個圓來做總結回饋，反思引導要聚焦的是，讓三個圓交集的地方越多。班主任回饋，有些學生在反思發表、或角色樹學習單寫的很正向(寫給老師看的標準答案)，和真實的體驗狀況是有落差的。我想這就是很好的案例，作為引導員，是不是能夠分辨學生，有沒有說真話，然後接續學生的話語或書寫，再持續溝通引導？

教師專業成長，需要班主任、活動組行政同仁持續努力。以學習者為中心，持續深化反思引導的效益和力量。


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