體驗式學習的引導員，首重引導技術的學習和實操演練。接近課程尾聲時，老師們都會發現，除了應用引導技術，來帶領反思收斂之外，更前期的活動設計、活動說明、活動帶領、活動體驗歷程等，在細節掌握上都要面面俱到，讓最後的反思引導能夠回應體驗歷程，讓體驗者能有感而發，才能擴大學習效益。老師們最常問，活動課程設計要關注什麼？又或者有沒有可參考的活動課程發想流程、公式？我想分享個人就活動課程設計，一定要關注的四個面向。
Exploring Islands of Healing: New Perspectives on Adventure Based Counseling書中提到在Full Value的框架中，同時關連的有三個面向：Contract, Behaviors, Learnings。17頁的篇幅在談每個細項，我把它整理如上表，可作為引導員觀察學習者使用，同時也是課程設計者的課程目標、設定活動、檢驗評量的重要依據。我覺得至關重要的是，學習者具體行為的展現，無論是正向/負向，這些行為的體現，連結反思引導，就能創造學習者有新的發現、調整。
活動課程設計的關鍵，如上圖所示。在經驗學習圈的基礎上，從學習者和引導者雙軌歷程，來思考課程設計的焦點議題。如何回應學習者的需求、驅動、體驗和收穫，關鍵是課程設計能否回應需求、情境導入驅動學習者內外動機、學習者的體驗感，有哪些具體行為體現和感受，以及最後引導反思的脈絡、情境等。
引導員在課程設計到執行，首先應該掌握Full Value Behaviors來發想活動規則、流程，接著在下達指令、規則說明時，能不能讓學習者清楚、明白，能更好的進入學習的狀態(活動課程中)。可以導入Full Value Contract反思工具，讓學員更自然的在反思中，回應課程設定的FVB，也更有機會去對應Full Value Learnings。最後活動課程成敗的關鍵，還是回歸到引導員的角色，如何設計引導情境、流程，讓學習者有效聚焦對話，需要引導員更多的經驗積累，但要相信每次的選擇/設定，走完引導流程後，一定都有不同的學習和受益。
本文中我所繪製的活動課程設計關鍵圖，是我就課程設計者，可參考的發想流程脈絡來創建。相信很多資深體驗教育工作者，在這張圖的底層可以加上很多關鍵詞，以擴談更多碁底的體驗學習相關理論，例如：經驗學習圈、Adventure Wave、Challenge By Choice等，這些都是一脈相承、相互指涉的理論，釐清和連結，能幫助我們更好的應用和實踐。
參考文獻：
Schoel, Jim, Maizell, Richard (2002). Exploring Islands of Healing: New Perspectives on Adventure Based Counseling. Beverly, MA: Project Adventure. 43-60 pages.
Schoel, Jim, Maizell, Richard (2002). Exploring Islands of Healing: New Perspectives on Adventure Based Counseling. Beverly, MA: Project Adventure. 43-60 pages.
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