文/李冠皇 KK Lee
華東康橋國際學校，自2014年在蘇州昆山建校以來，即將臺北康橋的辦學理念與課程特色，實踐與落地在康橋旗艦校區。其中最受家長青睞的菁英課程，結合在地資源及文化底蘊：七年級新生成長營，在營隊中瞭解學校規章制度、蘇州文化歷史探索等；八年級熱血三國挑戰營，學生化身三國武將，不僅學習野外技能，更開展學科攻城掠地，在經驗中學習資源整合、策略規劃等能力。九年級康橋西遊記，以一帶一路經濟政策為研究課題，展開西行研學，其中包含兩天一夜戈壁徒步挑戰；十年級單車環島騎行，在一千公里的騎行挑戰中，鍛造學生領導能力。
錄取率僅30%的服務學習課
2018年，我大膽提出招募參加過系列菁英課程的學長姐，擔任教官志工，在八年級的熱血三國挑戰營中，擔任教官引導員的角色，引領學弟妹完成三天兩夜的營地教育課程。我企圖驗證學長姊在菁英課程的「學習成果」，透過服務學習是最佳的驗證途徑。同時，我更希望創建大手牽小手的傳承與連結，回應以學生為中心的校園文化。
康橋另闢蹊徑將服務學習課程，融入校本菁英課程中，是創新更是挑戰，現已成為學生爭相報名、參加甄選、培訓的一門服務學習課程，最後只有30%的學生能通過考驗，正式上線服務。
2021年，這群當年被服務的八年級小夥伴，現已蛻變為十一年級的學長姊，他們經過半年的甄選、培訓、考驗，已蓄勢待發準備上場，從被服務者轉化為服務他人，今年教官學長姊的體驗與反思，將令人引頸期盼！
體驗式學習在康橋！
我將十一年級菁英志工，視為系列菁英課程的延伸，校本菁英課程的理論基礎，皆奠基在體驗教育的基礎之上。體驗學習是學習者有一具體的經驗，透過反思去觀察、體會歷程，連結自己的價值觀、信念，在反思中悟出新的收穫、觀念，再應用新觀念於新的具體經驗中。
服務學習是什麽？
服務學習（SERVICE-LEARNING）隸屬於體驗式學習的範疇。Jacoby（1996）認為，服務學習是經驗教育的一種，學生實際投入社區服務活動，是一系列有計劃和親身實踐的學習歷程，促進學生的學習與發展，反思（Reflection）與互惠（Reciprocity）是服務學習的兩個核心概念。
學長姐擔任課程教官，從受訓、籌備到執行課程，各階段的學習透過作業繳交、報告分享、小組反思等多元型式，收斂學習收穫。2018年迄今，每次熱血三挑戰營結束後，來自學長姊、學弟妹的正面回饋，都讓我們看見彼此在服務學習中，異齡學習的正面效益、榜樣學習的典範，在康橋校園的教育現場，看見生命影響生命的故事。
教官們在服務學習中，我看見青少年「瞬間」長大成人的生命樣貌。從服裝儀表、表達溝通、行為舉止，都是以一個服務者、領導者的姿態，來引領學弟妹進行課程，學長姊們將先前的培訓所學，在菁英課程中盡力轉化與展現，驗證學習效益。
我特別喜歡下列關於青少年在服務學習中的轉變比較表，我另加一欄，以此來看教官團隊的成長，是很棒的學習歷程。
華東康橋國際學校的服務學習課程，植根于菁英課程和學校願景理念，讓服務者有機會在縝密的計畫中，長時間投入和主動參與各項內容的開創和實踐，更是回饋到自己學校的學弟妹，有在地連結與文化創建的特色。因為學校將此設置為校本特色課程，投入大量師資力量、教學資源，來促成服務者有更完整的學習歷程和階段成果。我們更相信，在服務學習中成長的青少年，將會有深刻的收穫，這些豐厚的生命經驗，將有機會轉化回饋到社會，造福更多人。
參考文獻：
Fertman, C. I., White, G.. P., & White, L. J. (1996).Service learning in the middle school: Building a culture of service. Columbus, OH: National Middle School Association.
Jacoby, B. (1996).Service-Learning in Higher Education: Concepts and Practices. Jossey-Bass Publishers, San Francisco.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development.Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
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