以教師為中心的研習想像

文/李冠皇 KK Lee

如果我們對學生的教學，知道要以學生為中心，知道教不代表學，學更不代表會，那麼教師增能的研習課程，有沒有翻轉的機會？教師研習現況是，有很多課題，專家只能以案例說明、影片觀看、小組討論來進行，算是以教師為主的研習課程嗎？我提出一些反思和想像。


一、研習課題能不能開放由老師設定？
由下而上的研習，有沒有機會讓老師們，自己設定研習議題？因為教學現場的老師，共同面對的問題會有共感，針對痛點提出研習、調整精進之方案，才是最棘手、最貼近教師的部分。自己的研習自己救，才有機會凝聚共識，共建校園組織文化。

二、講師背景經歷與教育現場連結度？
講師的邀請與安排，關係研習課程的效益。從學習者角度看，講師是不是教育現場出身的老師、是不是有足夠的教育現場經驗，能夠連結、感知教師們的甘苦，這樣的連結格外重要。就像完全無財經背景的人，為銀行金融公司進行培訓課程，就談不進去核心議題，這樣的教育訓練，只是隔靴搔癢、逢場作戲，當然如果主管只是看場面效果，可能就是例行公事一樣，完成任務。

三、教師們真能暢所欲言？
另一種讓人害怕的研習是，有小組討論、發表，結果最後都成為講師的獨角戲，或者不斷回應大家產出的內容，以證明講師有料、有深度，在回應上要有專業的拿捏，不要忘了眾人的心血結晶，提供更多角度的思維發想。能不能營造教師們，願意說真話，還是為了領導長官，場面話不斷？就像我們帶孩子討論，是講出標準答案，還是期待有更多創意、不同角度的思考表達？

參加各類研習後，如果能找到適合自己的主題、模式，那麼這樣的進修研習，會有更豐碩的收穫。因為高的學習動機，帶來相對的學習效益。我們為孩子設計主動學習的情境體驗課，當我們換成學員角色要上課的時候，是不是也有機會在高度動機、興趣的前提下，參加研習，這些收穫會是真正帶走的。