《跟著貝爾去冒險》體驗式學習面向大眾的契機與反思

文/李冠皇 KK Lee

2015年十月，中國上海東方衛視，播出真人實境節目《跟著貝爾去冒險》，由野外求生專家Bear Grylls(貝爾‧格爾斯)帶領八位華人明星，展開叢林探險的紀錄片。成為當季備受內地閱觀眾關注的節目，除了贏得高收視率外，更多是關注戶外冒險活動的課程效益。《跟著貝爾去冒險》更是我在內地學校教育現場分享體驗式學程的設計時，最能引起家長、學生的高度共鳴。除此，這兩年多來，我也以此做為內部團隊培訓引導員的教材，值得體驗教育工作者，共同探討、對話、創造。


當戶外冒險課程，被紀錄製作成電視節目內容，具有其意義：大眾媒體具教育功能的再張顯之外，我們也可以質疑，這樣的節目，是真實的課程體驗？還是被設計、再現的體驗？總之節目呈現的樣貌，都能做為一個戶外體驗課程的案例探討。引導員如何佈達任務、觀察、提問、回饋？每次播放該影片片段時，學習者多能很快投入情境，有更多的連結和反饋，有助於理論脈絡的釐清，以及實務操作面向的思考提問。


一、體驗式學習的課程設計
該電視節目的製作呈現，無疑是一團隊建立與個人成長的課程為基底，然而透過節目拍攝錄製，讓我們可以更清楚看見學員（8位華人明星）的成長、這無疑是體驗式學習和大眾對話的契機，讓一般閱聽眾能透過節目，對該類課程有其概括的瞭解的，以及從學員身上看到的學習效益。這裡我想提出的角度是，如果將這一系列的《跟著貝爾去冒險》，看作是長天數的戶外團隊課程，用一個總體觀來觀看細節，會對團隊課程有更多的認識。哪個階段，操做哪些項目？都是有其脈絡可循的。

二、引導員特質
引導員（貝爾）的課程設計與帶領、引導技巧。些許情境片段，都值得我們反思，如果換做我們，是當下的引導員，我們會怎麼回應與提問？他所展現出引導員的特質有哪些？我想這也是將節目片段，做為教材案例，可觀察的重點。

三、體驗式學習基礎理論的實踐
以擴展舒適圈及自發性挑戰兩個理論，進行案例討論。透過電視節目的再製，無論你是否身為引導員，都值得再次反思和檢視，這些活動課程的進行，是不是達到理論的實踐，回到學習者身上，是否達到效益。從體驗課程設計者的角度觀看，可以談論很多基礎理論。我想，這是讓體驗式學習面向大眾的契機點。

如果這是一個契機點，那麼反思在華人體驗教育界，我們可以怎麼在教育現場、企業培訓的場景中，更多的實踐最為基礎的理論？當大家在追求，理論應該與時俱進的同時，是不是可以回頭看看，基礎的、經典的理論，我們真的都做到了？做得很扎實了？還是只為了標新立異、散落無章？