全世界都是我們的教室─火車上的自習課

文/李冠皇 KK Lee

你能想像，一連幾節火車廂的學生，安靜無聲的在書寫、思考。這不是我對課堂風景的想像，而是真實地發生在康橋西遊記的火車上，看見一群動靜皆宜的九年級夥伴，在教育旅行中的成長改變。

14天的西遊記主題課程，從上海、西安、嘉峪關、敦煌、烏魯木齊到俄羅斯莫斯科、聖彼得堡，一路向西跋涉，在體力和精神上都是一種考驗。交通耗時一段時間後，才能抵達下一段景點，教育旅行的核心，更是要讓學生遠道而來不虛此行，因此學習手冊、反思引導成為整理學習經驗的關鍵時刻。這是我在行前出發時，耳提面命地提醒和說明的部分。


311位九年級夥伴(國三學生)，能夠在反思時間靜下心來，聽別人的分享，這是難得且珍貴的。更令我驚訝的是，當老師要求在長程火車上，書寫學習手冊時，多數學生真的都能靜下心來，開始思考並完成作業書寫，這些問題都是對應參觀、體驗所設計的，也是另一種自我反思的部分。當下我覺得真是幸福/幸運，能和這批學生一起渡過這半個月的時光。

學生在旅程中，能夠和導遊、解說員互動，在搭帳篷、騎駱駝時樂在體驗，在講座中能發表提問，以及反思討論、書寫功課時，能夠靜下心來思考，這是該屆學生的集體特質/資質展現，更突顯學生對學習內容的渴望、探究精神，反映的是老師在教材、提問的設計，可以有更多挑戰性的思維，再墊高學習效益。

這一路上，在臥鋪火車、高鐵、動車上，書寫思考的自習課，成為西遊記獨有的課堂風景。我認識了，這屆能動能靜的夥伴，下半年的單車環台課程，要動員教師團隊在課程設計上，給大家更多的挑戰。