看著貝爾學引導 培訓有感

文/李冠皇 KK Lee

康橋國際學校台北校區，今年有11位高三已經申請上大學的夥伴，欲加入挺沃克活動團隊，作為一個校友服務反哺的活動隊，我希望能夠帶給這些新夥伴，對於自己親身體驗各項活動課程有新的視角和思考，兩天14小時，我們就體驗式學習基礎理論及引導技巧，進行培訓課程。

這些高三夥伴，從對體驗式學習一知半解，到能夠有些概念，接著自己親身練習提問，是很不容易的學習歷程，這是他們從學生轉換到老師的角度，來看這些年，自己親身體驗過的活動課程，大家有種恍然大悟、原來如此之感，就是很棒、很不一樣的開始。

我整理了很多，2015年上海東方衛視《跟著貝爾去冒險》電視節目的片段，作為案例討論、模擬，看貝爾在課程設計、前置引導、活動帶領、反思引導等面向的呈現。這也是我認為，讓學員從一般閱聽眾，轉化為體驗教育工作者的角度，來思考節目所呈現的體驗式學習。所謂外行看熱鬧，內行看門道之意。

我在課程中提到，引導員的每一個選擇，都是一時之選，非事後諸葛的評論反推，而是要尊重每位引導員的風格、關切符合團隊所需的議題選擇。當我們「看著貝爾學引導」，不僅僅是看到貝爾的判斷、措辭、技術，還要能夠藉此反思，如果我是貝爾，我會專注在哪個面向？我會提出哪些問題？沒有好不好，而是有賴經驗累積，創造最佳的一時之選。這是這兩天課程中，我們一直在演練、突破和強調的價值、信念。

《跟著貝爾去冒險》適合初階引導工作者來看，細膩地觀察每個課程安排，從暖身活動、活動體驗、部落會議等等，除去節目效果(是不是有劇情安排？)、剪輯節奏(視聽效果強化鋪排？)等因素外，是不是能看到體驗教育工作者其專業的體現？然而對於資深的引導工作者來看，有沒有機會在每個片段，直接回應出最基本的體驗學習理論：自發性挑戰、舒適圈、經驗學習圈、高峰經驗、Adventure Wave等等。進而反思，我們可以為每一次的體驗課程，如何精緻與完善，符合或超越課程目標、效益？

初學者練習反思提問，常落於表象活動規則、活動類型的刻板印象，而提出不夠聚焦、可適用於任何活動的問句，這是很正常的現象，要透過活動經驗累積，不斷練習找到自己的風格、特色，活潑應對不同團隊，在進行同一個活動的不同結果，而能提出相應的問句，而非照本宣科死背問題，因為那不是體驗者親身體驗有感的部分，而成為一場失焦的討論。

這兩天的培訓，我自己也有很多的收穫。因為我從高三夥伴的角度，更直接的發現，原來以前學生是怎麼看待這些活動課程：不就是戶外活動？怎麼看待老師在做引導反思的：不就是隨便問個問題而已？透過課程的進行，我們彼此因著體驗式學習，有更多的理解和和認識。這些看著長大的夥伴，從八年級到十二年級，現在可都比我高、比我壯了，盼未來返校反哺，能夠具體實踐接下來的所有學習。

延伸閱讀：
看著貝爾學體驗教育1─戶外團隊課程設計

看著貝爾學體驗教育2─引導技巧

看著貝爾學體驗教育3─引導員特質