主題式課程 多元評量的實踐與反思

文/李冠皇 KK Lee
一帶一路主題式課程，走了三分之二的學期，在今天終於畫下句點。除了反思影片的競賽結果揭曉之外，穿插四組英文口語演說報告，透過口語、視聽影像，邀請家長、學生一起回顧學習歷程，是豐厚且感恩的。更是多元評量的形式之一，我思考著，以學習者為中心的角度來看，學校舉辦這個成果發表會/頒獎典禮，究竟可以給學生帶來哪些學習和收穫？

看著貝爾學引導 培訓有感

文/李冠皇 KK Lee

康橋國際學校台北校區，今年有11位高三已經申請上大學的夥伴，欲加入挺沃克活動團隊，作為一個校友服務反哺的活動隊，我希望能夠帶給這些新夥伴，對於自己親身體驗各項活動課程有新的視角和思考，兩天14小時，我們就體驗式學習基礎理論及引導技巧，進行培訓課程。

這些高三夥伴，從對體驗式學習一知半解，到能夠有些概念，接著自己親身練習提問，是很不容易的學習歷程，這是他們從學生轉換到老師的角度，來看這些年，自己親身體驗過的活動課程，大家有種恍然大悟、原來如此之感，就是很棒、很不一樣的開始。

我和我的冠軍女兒 三個觀影視角

文/李冠皇 KK Lee

節奏明快緊湊，一點都不覺得這片長兩小時四十分的電影會冗長、無聊。不乏穿插歌曲音樂，來訴說主角的心聲，是典型寶萊塢式的電影表現形式之一。在剪輯上，讓我印象深刻的是，姊妹分別在國際賽、全國賽的比賽畫面對比，兩場比賽看似同步異地進行，投射反應的是姊妹對於摔跤、父親和自己的價值觀、信念的混屯/堅信。另外是動作設計和攝影機運動的搭配，讓比賽節奏顯得更加精采，不論是觀點鏡頭或是慢動作，都在關鍵時刻，帶領觀眾的情緒，一起高潮迭起。

全世界都是我們的教室─火車上的自習課

文/李冠皇 KK Lee

你能想像，一連幾節火車廂的學生，安靜無聲的在書寫、思考。這不是我對課堂風景的想像，而是真實地發生在康橋西遊記的火車上，看見一群動靜皆宜的九年級夥伴，在教育旅行中的成長改變。

14天的西遊記主題課程，從上海、西安、嘉峪關、敦煌、烏魯木齊到俄羅斯莫斯科、聖彼得堡，一路向西跋涉，在體力和精神上都是一種考驗。交通耗時一段時間後，才能抵達下一段景點，教育旅行的核心，更是要讓學生遠道而來不虛此行，因此學習手冊、反思引導成為整理學習經驗的關鍵時刻。這是我在行前出發時，耳提面命地提醒和說明的部分。

康橋西遊記 有思路的走在絲路上

文/李冠皇 KK Lee

一帶一路主題課程

這是一趟一路向西長途跋涉的學習之旅，311位學生和22位老師，在半個月的行程中，彼此學習成長。以一帶一路經濟政策為主題，展開課程設計，讓這趟西遊學習，就同玄奘取經一般，在磨難中成長收穫。

在活動課程前，有賴教務單位老師們的專業，從學習手冊的編輯、入班授課，和校外專家講座的引導(敦煌藝術、俄羅斯建築、一帶一路政策等)。在學生自主探究的部分，係以各班小組針對亞投行、一帶一路、俄羅斯等進行全英文的研究報告。在這些行前預備課程中，讓學生有更多的知識儲備，到課程現場進行對照驗證。