2013攀登嘉明湖 為自己而爬

從登山始業式開始，287位八年級學生，歷經169天的訓練與準備，在今年十月底，完成攀登嘉明湖的壯舉。這可能是每位參加的學生其生命中，唯一一次攀登大山的體驗，在14歲的年紀，能夠完成自我的挑戰，是格外特別且珍貴的經驗。

我們，為了什麼而爬？

半年前，我和呂組長就在思考，如何強化學生爬山的動機，和其自身的連結性。因為如果沒有一些動機，學生就是接受家長、學校的安排，參加訓練、走完行程，學習到的只有登山技巧和、及對登山運動的體驗和認識，這是屬於認知(Cognitive Domain)與技能(Psychomotor Domain)的教學目標層次。如何提升到情意(Affective Domain)層次是我們一直以來在設計各類體驗式活動課程時，其努力的核心價值。

行動體驗學習 讓孩子帶走能力

康橋雙語學校的創校願景為「培育具國際競爭力的社會菁英」，辦學理念則強調培養學生「帶得走」的能力，如：解決問題、運用科技……等。101學年度恰逢學校推動行動學習專案，故本次的教學活動乃結合iPad、GPS等行動載具，進行設計。期盼藉由GPS的衛星導航功能與iPad的行動學習特性，在動物園現地進行自然觀察，並在尋找答案、完成任務的歷程中，能讓學生自我驗證課堂所學。繼之，在回到學校後，輔以「百萬生物小學堂的團體競賽版」活動，來延伸早上於動物園的任務題，並經由任課老師的現場教學與講解，進一步深化學生的學習，鼓勵學生持續學習。

真正的第一名

過年前到南十字營服務，
在虔敬集會中，
我和分團的所有夥伴分享一個故事，
《真正的第一名》，
一位可以贏卻不贏的西班牙賽跑選手，
因來自非洲的選手誤以為已到終點，
而放慢腳步，
後來居上的西班牙選手，
卻未因此超越他，
而是在後頭指引，讓非洲選手拿下第一名。

這個真實的案例，

體現了很多條童軍規律，

仁愛、誠實、助人、勇敢...

童軍規律是可以被實踐於生活中的，

而不是只拿來背誦，

真的值得所有童軍伙伴，

好好思考！

勇敢：義所當為，毅然為之，不為利誘、不為威屈，成敗在所不計。

可以贏、他不贏！西班牙跑者輸了比賽　贏來全球掌聲

手號的力量

前幾天參與服務台北市南十字營，

學員約165員，三個分團各自操作，

這也是我第一次親身參與分團營隊的運作。

學員人數之多，以分團來運作課程，

分團間相互協調溝通就更為重要，

課程或交錯或共同，

都考驗教務、事務的分工細膩度。

要玩就要玩真的

體驗活動中的任何體驗，都是真實有價值的。

無論今天的活動挑戰，是否能挑戰成功，

我想看的不是結果，而是當下團隊發生的狀況，

這些才是最值得討論的部分。

當然，若引導者想要讓學員感受挫折忍耐度，

可引導學員不斷地挑戰、不斷地嘗試、不斷地感受挫折，

端看我們在活動設計的核心議題為何，

希望學員產生哪些行為、感受，

這樣後頭的引導反思，才能讓大家真正「有感」而發。

舒適圈差異 難有交集

討論策畫各式體驗式課程，

成為這幾年的工作重心。

無論是和客戶、公司同事，或是自己的活動隊的學弟妹，

大家彼此的舒適圈有大有小，

我們都在找尋彼此最大的交集。

當籌辦活動的夥伴間，

對於體驗式課程的經驗值有所不同時，

每個人試著要有所突破、創新時，

在擴張自己的舒適圈時，

每個人跨的步伐是不一致的，

有的大有的小，

有的甚至踏出去又縮回來了。