2013攀登嘉明湖 為自己而爬

從登山始業式開始，287位八年級學生，歷經169天的訓練與準備，在今年十月底，完成攀登嘉明湖的壯舉。這可能是每位參加的學生其生命中，唯一一次攀登大山的體驗，在14歲的年紀，能夠完成自我的挑戰，是格外特別且珍貴的經驗。

我們，為了什麼而爬？

半年前，我和呂組長就在思考，如何強化學生爬山的動機，和其自身的連結性。因為如果沒有一些動機，學生就是接受家長、學校的安排，參加訓練、走完行程，學習到的只有登山技巧和、及對登山運動的體驗和認識，這是屬於認知(Cognitive Domain)與技能(Psychomotor Domain)的教學目標層次。如何提升到情意(Affective Domain)層次是我們一直以來在設計各類體驗式活動課程時，其努力的核心價值。

我們先問自己，八年級的孩子，到底為了什麼而爬？當我們都沒有答案時，我們試著透過都市人基金會28天共生營《縱行囝仔》紀錄片，讓年紀相仿的孩子觀看，看見電影中孩子因為共生營、因為爬大山而有的改變，並且反觀自己，這一次你想為自己的什麼改變而爬？這時，訓育組的夥伴們才體悟到，原來，「為了什麼而爬」這個問題的答案，不是我們替學生想，而是學生自己想的，才跟自己有連結、有關係，也才會開始有那麼一些些動機。

登頂改變宣言

因此，2013康橋雙語學校圓夢嘉明湖菁英課程，是以「蛻變」為主題。學生寫下自己的改變宣言，寫下對自己的改變期許，並且要做成布條，揹著上山，到嘉明湖畔大聲宣讀自己的改變宣言，這趟攀登之旅，有了一個目標、一個動機，揹著布條上山，就像爬山一樣，如果連登上嘉明湖都能完成，那麼對自己的小小改變，又會又什麼困難的？知行合一的體驗歷程，才是最特別與珍貴的。我認為，體驗式學習是一種方法學，讓學生在體驗中，自己去發現和體會，我們想要給學生的收穫。

學生在攻頂後，回到嘉明湖避難山屋，開著頭燈書寫反思學習單，寫下自己的改變宣言，其具體的行動計劃，我們都很清楚，這些改變宣言，不會因為在嘉明湖畔大喊，就會有所改變，試著擬出計劃，讓改變宣言有機會被實踐。看著大家專注書寫的照片，還蠻感動的。

為什麼要引導反思

今年的另一個突破是，我們在第三天學生下山回到向陽管制站時，立即做引導反思，把握黃金時間，在體驗的當下，留住爬山的感覺與氛圍。很多學生回到管制站，看到我、看到投影機、投影幕架在餐廳時，第一個反應是：「又要反思囉！」因為從七年級開始，每每活動後就是反思時間，從不習慣到習慣，學生也意識到學校不會再只是辦一個活動而已，而是要我們自己去思考、去分享。這是我們和孩子建立的課程模式與互動關係。

四梯次，每梯次的提問，是經過設計與調整，我在管制站負責公告每梯次的動態，因次我可以觀察每梯次學生的動態與特質，搭配各梯次機動老師、嚮導、攝影師回到管制站給我的一些訊息來做設計調整，這些訊息包含學生的體能狀況、特殊行為、話語等等，就成為引導的重點與脈絡。要學生反思時，引導的脈絡或中心思想不清楚時，就可能徒勞無功。每位引導員的引導風格不盡相同，我很感謝過去幾年的課程經驗，讓我還算能掌握重點，且清楚地強調關於改變的主軸。其實我還蠻期待，如果每位嚮導都能有引導員證照，那麼引導反思的效果應該會更好。

聽見孩子的聲音 學習成果報告

學生究竟改變了多少？唯有自己最為清楚，透過八次的行前訓練，每位夥伴在體能狀態上，已有相當的準備。但是除了外在的、看得見的蛻變，每位夥伴打從心底要改變自己。帶著改變的心情，這次不為別人，要為自己而爬，攻頂嘉明湖。

長大這一條路，就像攀登嘉明湖的路一樣，有很多歡笑與淚水，唯有深刻去體驗與面對，才有機會豐富個人的生命樣貌。關於改變宣言，和體驗爬山一樣，唯有行動才有機會改變！

12/13(五)八年級Open Day，歡迎八年級的家長，第五節課時走進學校，來聽聽八年級孩子，是如何看待這一趟圓夢嘉明湖之旅，他們將製作簡報及影片，來回顧、反思、分享這次蛻變成長的喜悅，現場也會有七年級的學弟妹一起聆聽。敬請期待。

延伸閱讀：
Bloom教學目標
AAEE亞洲體驗教育學會 引導員認證課程