Adventure Wave (Schoel, Prouty and Radcliffe,1988) 理論是體驗教育引導員基本訓練中，應該知曉的概念。每一個小波浪，就代表一個經驗學習圈 (Experiential Learning Cycle) ，若以長天數的活動課程來說，每一波浪代表不同天數、階段，若回歸以學生、老師個人生命時序來看，隨著年紀的增長、不同活動課程、生命課題挑戰等，就是透過先前收穫的經驗，不斷調整應用在接續的生命中，波浪有高有低，如人生有低谷高峰，是一個持續不斷學習的歷程。
前置引導
Adventure Wave 所提的 Brief 不單單只是活動說明/任務簡報，更多的是如何鋪墊學員走進課程裡，面對挑戰課程每個人的起始點不同，更何況這是校本課程，全年級除健康因素外，所有學生皆須參加，那麼老師們在行前引導階段，可以做哪些努力？那一年台北有一部關於高關懷青少年挑戰大山的紀錄片，我們特別在學校舉辦放映會，讓學生看見同齡孩子收穫了什麼。接著同影片中一個很棒的設計，登頂宣言！引導學生寫下自己的改變宣言，並製作成布條，在登頂時大聲吶喊！
行前訓練
為了挑戰3000公尺大山，行前在校內登階、跑步是日常標配，還有六次假日登山訓練，每一次行前訓練就是一個 Adventure Wave ，除了體能訓練外，更重要的是小隊成員間的互動，關心彼此、互幫互助都在每一個攀爬的瞬間，日積月累地創造出屬於小隊的默契、狀態。課程設計者、隨隊老師如果擁有 Experiential Learning Cycle 的視野，就能更珍惜每次訓練，小隊發生的真實情況，作為引導的議題，幫助團隊進化。
活動挑戰
歷經半年的訓練後，正式迎接攀登嘉明湖的挑戰！向大自然低頭學習，是攀登3000公尺大山最具象和深刻的體驗。每位師生的高山適應情況不同，夥伴間的相互照顧更顯重要，在山野教室裡，有些時候老師也需要學生照顧，都讓我看見師生情誼的深化和感動！早上四點摸黑出發，帶著先前製作好的宣言布條，在天使的眼淚前看日出、喊宣言！很可能是每位學生，一生僅此一次的高峰經驗！登頂日的夜晚，請學生在山屋裡，寫下改變宣言的具體行動計劃，看著學生開著頭燈，若有所思、埋首筆耕，知道他們已經走進課堂了。
反思引導
次日下山回到登山口小屋，筋疲力盡的學生們，狼吞虎嚥麵條、熱湯後，我邀請大家進行總結反思。這聽起來有點反常！不應該趕快下山到市區酒店，讓學生好好休息？回到 Adventure Wave 每個波浪的經驗學習圈，是不是做得完滿，選擇 Debrief 的時地，就格外重要。因為體驗太辛苦，當下學生一定有很多話可說！善用引導技術，讓學生暢所欲言且緊扣改變宣言布條、行動計劃，才能完整一個經驗圈的閉環。回顧整個登山課程設計，反思重在「當下」：看電影後、登頂日晚上書寫改變宣言行動計劃、下山後即反思引導。
感謝2013年登山課程主設計者呂岡侃老師，呂老師時任訓育組長，我是到康橋服務一年的菜鳥副組長，給我機會一起參與設計和執行反思引導，是非常重要的教學經驗成長契機。更有賴時任學務廖志強主任、教務何俊輝主任兩位長官提攜引領，讓我有機會將體驗式學習，落地實踐在學校場域。
參考文獻：
Schoel, J. Prouty, D., & Radcliffe, P. (1988). Islands of healing: A guide to adventure based counselling. Hamilton, Massachusetts: Project Adventure, Inc.
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