文/李冠皇 KK Lee
現正在海南環島騎行一千公里的學生們，無畏風雨日曬，每天仍堅持踩著單車上路，全身心地看見不一樣的海南，同時看見嶄新的自己。還記得這群夥伴，上半年，在大漠中完成徒步壯舉的孩子們，家長、老師們隔著屏幕，都為他們感到驕傲和榮耀；環島騎行，是康橋校本課程最具挑戰度、深刻度的總驗收，更是領導力培育的真實場景。
完成系列菁英 課程的學生，進一步參加甄選教官，服務引領學弟妹成長。這是奠基於康橋理念，創建獨一無二的校本課程，真正培育孩子帶得走的能力，備受歷屆家長、教育各界肯定和支持。
友校的老師問我，不同的課程體系，大學招生官對素質教育看重的比例不同，為什麽學校還要堅持做？學校教育願景和理念的實踐，不是為了迎合申請制度和榜單成果而有所動搖，我們仍堅守教育工作者、助人工作者的初衷與責任。
有時候，孩子想法很單純，如果可以免受身心煎熬與考驗，誰不想待在舒適圈躺平？在孩子成長蛻變的階段我們更應適性引導、溫柔而堅定地鼓勵孩子直面挑戰，讓孩子在同儕互動、溝通協作中完成偉大目標，絕對是難能可貴的成長篇章。
一、課程價值
全球教育改革浪潮大談核心素養的此刻，二十年前，為了回應學科考試極端內卷的狀態，另辟蹊徑創建台北康橋學校，康橋就已將核心素養，貫穿落實在學科教學、菁英課程等項目；2014年昆山康橋學校創立迄今，累積帶了九屆，共2608位學生，完成騎行挑戰。就連新冠疫情之際，家長們仍殷殷期盼，希望學校能堅持辦學理念，讓學生有挑戰的機會。數字的背後，是家長鼎力支持後，讓學校團隊無後顧之憂，全力開展聯絡教學、德育課程、體能鍛煉、行前訓練等，幫助每一位願意挑戰的學生，成就個人生命高峰經驗。
二、課程規劃
單車環島課程，行前需要充分的身心準備，因此學校安排行前訓練、體能訓練、領導力培訓課程、領導技能問卷測評等，都是為了正式環島騎行挑戰做鋪墊，有利於班級建設、團隊榮譽、品格涵養等，在課程中不斷體驗、反思和調整。除了學生個人成長外，我們更藉此課程，創造親子互動的平台和場景，落地在爸媽寫給孩子的家書，以及慶賀完成挑戰的成年典禮，邀請家長給孩子加冠與祝福，這些都是學校課程規劃和關注的育人焦點。
三、課程效益
看一百本堅毅勇敢的書，對比一千公里騎行挑戰，哪個教育場景讓學生最能受益，不言可喻。我們看見在環島騎行中，學生有團隊意識、照顧自己和他人、放下與繼續前行等，每一年、每一班都有屬於自己的故事，這些都是在深刻體驗中，自己反思和收獲的。無論從領導力測評量化的結果，或是後續擔任教官學長姊，服務學弟妹體驗菁英課程，都是具體可見的學習成果。
孩子邁向成年的關鍵時刻，需要家校合作、堅定立場，引導學生勇於面對挑戰。校本課程的創建和實施，是回歸培育健全人格、品格教育、核心素養、生命教育等，考試不考的，康橋學校仍會堅持做，更感謝家長給我們全力的支持和反饋，珍惜同頻共振的家校教育合夥人，給到孩子受益終身的生命禮物。
課程秘辛：三箭齊發
校本課程實施，背後針對人才培育、課程設計、反思工具，有更深厚的積累和創建，才能大規模且擲地有聲的落地實施，這些都有賴學校領導團隊大力支持，給我們空間和平台，助力教師團隊成長和承擔，引導青少年正向成長。
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