文/李冠皇 KK Lee
日前，某科技大學4系聯合迎新活動，活動過程中，造成學弟妹身心受創，新北地院認為6名擔任活動幹部的學長姐涉犯強制罪，審理判拘役，均得易科罰金。全台各大學校系，多以兩天一夜的宿營，開展迎新活動，內容以團康活動、大地闖關遊戲、營火晚會為主要特點，創造競賽感、互動感，讓同系不同年段、不同班級的學生能有更多認識，在課業、生活上能多加關照。此判例給了大家反思的契機，迎新宿營能不能揮別過往的活動範疇、形式，回到以新鮮人為中心的活動設計，贏得新鮮人的心，更快更好的融入學系的氛圍與文化。
迎新宿營籌辦者，如何看待「玩樂」和「學習」的比重分配，是能夠體現在活動歷程和成果的。以認識新朋友為例，這是迎新宿營很重要的元素，我們在活動設計時，是朝著聯誼交友遊戲發想，還是以促進團隊溝通、合作的角度來看，就牽涉到玩樂與學習的配比。這條中線偏左偏右，就在學長姊的一念之間，當然就此案例來說，這個極端的、負向的玩樂，就讓整個活動失焦，原本希望的團隊凝聚、組織認同感，反而需要更多時間去修補和再建立。
二、活動，創意還是篡臆？
據報導指稱，該活動環節中，諸如要新生當眾脫內褲、內衣，為小隊爭取分數，等加上活動事先設計了「總召淫臉像狐狸」、「副召男友換不停」等隊呼，法院認定該活動在策劃時已有性、情色趨向。促進不同陣營的競爭，在活動中係以速度(團隊效能)來給予評分，這是促進團隊合作的元素設定，但就其活動內容(脫內衣褲)來說，就落入性別平等的範疇。另外，我以「營火」為例，源自童軍運動，在歌聲中點燃營火後，小隊依序表演節目，夥伴予以童軍歡呼回饋，尾聲以團長談話，帶領大家反思做結。隨著時代和儀式的借用和轉化，演變成大家現在熟悉的「營火晚會」，當我們知道源頭和概念，知其所以然，就能更好的在基底中創新和實踐。活動要有創意，但千萬不要涉及宗教、兩性、政治等議題，讓活動回歸教育場域，透過活動的辦理，培養的是學生的社會適應能力。
三、學長，傳承還是傳懲？
籌辦新生宿營的學長姐們，心酸誰人知？唯有親自參與籌備過的人，最能體會箇中滋味。犧牲暑假/假日時間，開會、練舞、彩排、行政協調和作業，籌備團隊會經歷吵架、退出、整合，還要鼓吹新生報名，希望能創造出共同的美好回憶。營火晚會點燃營火前，營造的氛圍橋段，各校系有自己的傳統：拜火舞、香舞、火棍舞、火球舞、螢光棒舞等，各系有自己的特色和文化，一屆屆學長姐手把手的教，希望這個特色能被傳承，相對的也會有新任的系學會幹部群提出挑戰，為什麼我們非要這樣不可？練這個這麼辛苦，像是被懲罰般被嚴格要求苦練？這說到底學長姐的堅持，無非高度認同該系，才會這麼拼命的守護傳統，要承接更老的學長姐所傳下來的東西，有賴系所師生，在組織文化中去碰撞和重整。
四、師長，輔導還是扶倒？
學生活動舉辦，必定通過撰寫企畫書，向學校行政輔導單位提出申請。撰寫企畫書，就是學生時代跨到社會工作很重要的學習歷程。活動發想到把企畫書撰寫完成，是一個動態的過程，涉及活動項目、場地安排、人員安排(工作人員、學員)、器材清單、經費預估、預期效益等。所以我認為，能夠寫出一個豐富完善的企畫書，學生在組織統整的能力能得到很好的鍛鍊。除了書面輔導，更多的需要老師和學生對話，了解更多細節，甚至活動現場需要有老師的陪伴，作為一個引導的角色，或是有意外情況時，能夠更好的協助學生應變和調整。
五、新生，被愛還是悲哀？
參加迎新宿營，有哪些好處？認識新朋友拓展大學新生活圈、認識學長姐能傳授選課撇步等。像是走了捷徑，很快融入學系大家庭。但這不是所有人參加宿營後都有的反饋，可能因為個人特質、處事風格、生活重心的不同，回到校園後，還是多以單點突破，去認識和結交朋友，讓自己選到喜歡的課、和投緣的人共寫小組報告等。我大學自己籌辦宿營時，也曾和學弟妹說：一生就一次的新生宿營，不要讓自己後悔，少了這段大一生活的回憶。聽起來像是一種道德綁架，卻也是肺腑之言。15年過去了，我自己慶幸，我有參加過學長姐辦給我的迎新宿營，還有傳承、教會我們籌辦活動的大小事。現在我還是會說：一生就一次的新生宿營，給自己一次機會去經驗，可能會有很多驚喜！
台灣的大學系所迎新活動，有可能跳脫宿營模式嗎？需有賴學校行政命令，重建和規範迎新宿營的核心目標，創造新的校園文化，才有機會看見嶄新的迎新活動。如果活動框架不好撼動，現可以從活動內容循序漸進改造，譬如大地闖關遊戲時，帶入系所特色，和系所高度連結(課程/師長/學校生活等)，可以在這些內容開展上，促進大家相互交流互動，也許是可突破路徑。要給勇於承擔的學長姐們鼓勵和感謝，關照新鮮人邁入大學新生活，忙碌又辛苦，但這絕對會是是邁入職場前，個人的社會適應力，最重要的滋養！
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