有底蘊的情境 豐厚學習層次

文/李冠皇 KK Lee

高中階段就讀國際學校的孩子，目標都很清楚，將來要到國外念大學，學習的課程內容多元，東、西課程與文化兼顧，我特別認同莊勝利校長說過的一句話：「出得了國門，也要回得了家門。」學生到國外之後，必然面對不同文化的碰撞，瞭解自身傳統文化，進而繼承和發揚，宣揚文化自信。我想分享在活動課程的發想和設計，我們是怎麼創造涵養學生文化意識的契機？

闖關冒險在教育現場的10種玩法！

文/李冠皇 KK Lee

遊戲化（Gamification）在教育現場遍地開花，能喚起學生的學習動機，有機會將學生引入學習的場域和狀態。幾年來，學科領域的老師們給我很多難題和挑戰，如何透過活動的形式，喚起學習興趣，接續裝載學科內容，到評量學習成效，就是跨領域老師們要努力的共同目標。以年級為單位的活動課程，需要透過分組闖關的模式，讓學生在小組合作中有更多情意的交流和學習，同時也能有更精緻化的體驗感，因此我想分享從活動設計者的角度出發，十種不同闖關冒險的形式，談其對應出學生的具體行為、態度之展現，供課程設計者參考和指教。

榜樣的力量

文/李冠皇 KK Lee

開學週迎接新生到來、新班級的建立，無論行政單位、學科老師、班主任和學生們，從早到晚都有緊湊的行程安排，就希望學生能趕快熟悉學校環境、文化，能更好地在校園裡學習和生活。但有三十八位學長姐，周末還沒能休息，週五三點放學後，隨即投入三天兩夜的教官訓練營，為了在七年級新生成長營、八年級熱血三國挑戰營擔任教官，引領學弟妹學習成長。