文/李冠皇 KK Lee
年初剛結束的騎行環島，我們將十年級319位學生，拆分七個隊伍在臺灣同時騎行，每天的反思討論交由班主任來引導，藉由FVC討論框架，從小隊到梯隊，有步驟、有階段性的沉澱反思，這樣的討論對話才有焦點和意義，FVC是讓我放心拆解大隊主要強心針之一。往回推，從去年暑假的班主任培訓、班主任帶學生設定FVC、九月開始的每次行前訓練，從老師到學生，都要不斷在FVC框架中去討論、體會、發表，找到屬於自己梯隊的正向脈絡。
2019年1月15日
學習者視角談FVC反思
文/李冠皇 KK Lee
年初剛結束的騎行環島，我們將十年級319位學生，拆分七個隊伍在臺灣同時騎行，每天的反思討論交由班主任來引導，藉由FVC討論框架，從小隊到梯隊，有步驟、有階段性的沉澱反思，這樣的討論對話才有焦點和意義，FVC是讓我放心拆解大隊主要強心針之一。往回推，從去年暑假的班主任培訓、班主任帶學生設定FVC、九月開始的每次行前訓練，從老師到學生，都要不斷在FVC框架中去討論、體會、發表，找到屬於自己梯隊的正向脈絡。
2019年1月8日
14天1092公里騎行臺灣 探索文化帶走能力
文/李冠皇 KK Lee
2018年底，華東康橋國際學校十年級319名學生，37名老師到臺灣環島騎行，14天，共計1092公里的挑戰，著實不容易。今年首次將學生分為七個梯次，從七個不同縣市出發逆時針環島，每隊2班共50學生。和先前大部隊騎行(13個班一起)，在生活管理、安全維護、反思連結度、看見台灣(行程精緻度)上，都更勝以往。