文/李冠皇 KK Lee
「人生以服務為目的」是孫文的名言，雖不是要培育每個孩子成為政治家，但人生以服務為目的的精神價值觀，仍值得借鏡參考。
因著教育政策的調整，學生參加服務學習，成為一種必修課程的概念，我相信起始的出發點、用意都是好的，觸發學生服務的動機、環境，通常有更多學生在服務中，展現出為樂於為弱勢服務的特質，找到未來到公益組織工作的志趣、報考大學的志向等。只是在相關規章制度出爐後，學生為了滿足基本規定，各類服務的方案、活動層出不窮，甚或近年來陸續有許多遊學團，主打志工服務為主軸，強調CP值很高，不僅有遊學課程還有服務學習(國外服務學習證書)，當然我不清楚實際操作的細節，但我認為從動機論，服務學習成為活動中的附加價值，這和服務的精神有所悖離。每個服務學習活動，需要師長們陪伴孩子一起討論、引導。
因為服務本來就不應該有目的，服務本身就是目的。
我記得自己唸高中時，有基本服務次數、時數的規定，因為看到學務處公告，世界展望會有街頭義賣義工的機會，懵懂的和幾個同學一起去參加，每一到兩個月持續參加服務，從街頭義賣到飢餓三十等大型活動的服務，以及當時的志願服務組長，竟然我們這些小高二的學生，協助籌辦展望會初階志工訓練，讓我們從被訓練到能夠以身訓練新進志工，不論參加志工訓練的人年紀大小，這都要感謝這麼多的師長，給我們歷練和學習的機會，更知道服務他人，一種可以給予和付出的福份，進而珍惜感恩生命的一切。那些屬於我們超標的服務時數，是我和同學自己願意去服務、去身體力行的。也影響我對現在教育岡位工作的看待，學務處每一次的志願服務訊息、服務單位的引導者，都在佈建服務學習的平臺，讓學生在服務中學習成長，每一個細節都很重要，更不容小看。
後來在展望會的推薦下，我參加了全國志工菁英獎的評選，獲得小獎項肯定。這幾年在學校服務後，我常想，志工服務為什麼要有獎項表揚？服務應該默默付出，還是大張旗鼓的宣傳？甚或需要獎項特別表揚？我想看待志工服務獎項的頒發，要引導學生看：藉著獎項肯定，啟發和影響更多人參加服務。而不是要為了得獎，才去服務奉獻的。
校友反哺服務學習
畢業校友反哺亦是一種服務學習，在服務學習的背後脈絡，是學校培養出的學生，回頭在學弟妹面前展示成果，透過活動帶領、課程教學等，都是最直接的見證未來，前提是學長姐夠優秀。這也是持續多年，我樂見自己高中校友團隊一脈相承，持續有學長姐帶領學弟妹(大三、四帶大一)，回去帶領高中生、國中生相關活動課程，讓大學校友在服務中，不斷突破與成長，成為學弟妹的榜樣和對未來的想像，這都是非常正向的循環。在自己服務的學校裡，兩年前也成立了校友服務團隊，這些畢業校友大學生，在暑期輔導的綜合活動課，認真帶領學弟妹進行課程，為學弟妹感到幸福！當然有越來越多(早就有很多)的學校，有類似的校友服務團隊，讓善的種子在臺灣各個校園持續深耕。
偏鄉支教服務學習
這個暑假，我服務的學校，至少有兩個服務團隊，在家長、老師的主動促成下，前往偏遠地區支教服務，讓學生有不同於自己生活樣貌的全新體驗。其中一組，在集會時跟全校同學分享服務心得。帶領孩子去服務的媽媽跟我分享，看到孩子分享才感受到這些體驗和收穫。去回憶服務當下遇到的問題、狀況，就像是苦盡甘來之感，孩子和爸媽都有不同面向的收穫與成長。
這位媽媽還和我分享，說有另一位媽媽和他討論，聖誕假期的偏鄉服務，如何準備、經驗交流等。原來是這場集會分享，觸動另一位九年級學生，回家和媽媽分享，計畫年底利用聖誕假期，自己也要到偏鄉小學服務，很快地已經籌組好服務團隊，發想好團隊名稱、編寫服務計畫等。
我發現，越來越多的爸媽，非常支持偏鄉教育志工，且願意找尋各項資源，讓孩子親自到現場，做第一線的服務。在我自己的服務經驗中，我能帶領服務的媽媽以及新創團隊學生回饋是，如果我們可以這麼做，有機會讓受助者和奉獻者共同收穫成長：
1.學生自己去找學校、找資源(自己一條龍的完成服務歷程)，會有更多的收穫。
2.長期的支援服務對象，而非淺碟式、消費式的蜻蜓點水，除了英文教學、才藝課程，還有哪些自己可以身體力行的實質給予(滿足當地現況需求)。
3.事前有系統的籌備、教育訓練，老師資源整合與加入。
這樣的服務學習，雖然資源有限、經驗不足，在學習成長的層次、面向上有更多的可能性。
體驗式學習在教育現場的創新實踐者
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