一個營地、三個國家、六個城池，小說中的三國場景躍然而生，羽扇綸巾、談笑間運籌帷幄的，不再是三國的千古風流人物，而是由中學部的一百八十多名學生，藉由兩天一夜的隔宿露營，將抽象的權謀韜略，整合為學生能夠巧妙運用的能力。
武將結盟─團隊凝聚力
八年級六個班級分成三國，學生們認真研擬戰略，共同為提昇自己所屬國家聲望而努力，在過程中，團隊成員會漸漸互信互助，彼此榮辱與共，成為一個共同生命體，互相鼓勵、打氣。學生於出發前的行前說明會，講解攻略守則，以三國為情境，能快速貼近學生的休閒文化經驗。包括如何「獲得」兵力點數、提高武將「聲望值」、如何「補充」兵力點數等。
蒐集兵力─主動積極
透過營隊中的兩次分站教育(武將單挑)，將品格教育和童軍技能置入其中，學生為了爭取兵力，主動且積極的投入，是為了團隊榮譽感，而且是具體且清楚的目標。另外在團隊榮譽中，若有學生穿便服、拿出手機等違反校規的行為，直接將該國家武將降等(扣除兵力)，學生多能相互提醒，爭取團隊榮譽。
攻城掠地─分析決策
學生在營隊尾聲，實際體驗三國時代攻城掠地之感，透過兵力多寡擬定攻、守策略，在戰果上三國間互有消長的同時，學生在最即時的戰況下，決策最新的戰略並加以執行，讓學生有機會完全自主地參與活動，進而展現問題分析與解決的能力、團隊溝通與合作的能力以及資源分析與整合的能力等。
短兵相接─跨領域學習
本次攻守城池的內容為各學科活動，動員各領域教師發想，符應現在八年級的學習段落，安排設計活動供學生闖關。各小隊在攻佔學科關卡時，展現出的積極態度，令現場老師驚艷，無論是化學式書寫或是三角形全等概念，都難不倒學生。學生周昕翰說，這樣的方式和在學校上課不同，相當有趣好玩。
引導反思─體驗應用
完成攻城略地後，進行引導反思，透過學生對於攻城掠地前後的成績比較、分析，致勝的關鍵因素可能有哪些？這次學生陳亮君表示，雖然輸了，但我們更在乎與珍惜大家一起努力的過程，這也是最後一次分流前的活動，大家都很努力，這樣就夠了。
記得七年級動物園追蹤，回到學校後的生物班級搶答，輸了第一名的班級，哭著搭上交通車，這次，大家即使知道輸了，也沒有責怪、謾罵，只有更多的包容，和看見彼此的合作情誼。這樣的體驗心得，對於八年級學生來說，實屬難得。宿營結束的那天晚上，學生發文：「兩年了，終於更瞭解彼此，但卻在此時要分流。」
當大家為了分流依依不捨時，除了哭泣的宣洩外，後續轉化為正面的看待，知道剩下的日子要更珍惜、團結，我想這些體驗發現，絕對是各位真正能帶走的，我想這次的三國宿營，看重過程和珍惜友情，會是最棒的禮物。
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