這次的主題是，在每一次研習後，回到自己的班級、課堂，老師們如何轉化和應用。採用心跳300秒短講式工作坊分享，每位老師用心準備與分享，將最精華的教案、心得、理念，分享給所有老師。回顧與感恩這一年的學習、分享。在這裡分享，自己這次研習的收穫。
老師們都是活化教學高手
這些怪咖老師，身懷絕技、熱情、專業，要讓學生獲得更多、學得更好，在自己的學校可能很孤獨、很無助、很焦慮，但在這裡，找到志同道合的老師們，把這看作相互取暖也可以，因為沒有相互取暖，這些熱情的火花回到學校，很可能很快就熄滅。在這次的分享工作坊中，我發現每位老師都是活化教學的高手，都是熱情滿意的教學者，給我很多刺激和養份。不管在自然、語文、綜合活動、班級經營等各領域上，老師們都有自己的創新方式，和孩子們相處、互動，跳脫窠臼地讓學生有更多思考、分享、對話、批判的機會。
教學活動的創意思考
老師們知道，傳統講述讓學生昏昏欲睡，更不能肯定學生真的學會了？(通常是沒有真的學會)因此在教學流程中的教學活動，要創造讓學生願意跳進來、願意學習的動機，而且能持續到課堂結束。這對學科老師來說，要磨到箇中要領需要時間和經驗累積，所以研習社群的貢獻在於大家的分享、刺激，讓自己可以有更多的發現和創造的可能。每次我在發想活動課程時，我先思考的是：我是學生，我會想要怎麼學，讓我很喜歡學習。所以我和學生聊天最近大家在談什麼/追什麼、看學生在看的偶像劇、電影。學生喜歡的學習模式，轉化成創意思考的元素：情境/競賽/科技/創造變因。如果一個課程能有這些元素，學生不會覺得自己在學，而是在玩中學。當然在活動前面的先備知識要足夠，活動後面的反思引導要確實，才不會反客為主。
活動與課程從來就不是平行線
在討論的過程中，有個議題是：活動與課程的比重分配、或說兩者如何兼顧等。我記得2013年第一次進行GPS動物園追蹤後，我們自己的發現是，在童軍領域的部分太多，學生在體驗團隊合作的比例，比生物課程高出很多。所以往後幾年，我們不斷在調整，找出黃金比例。加了學習單、加了向民眾解說介紹動物。活動與課程的融合，豐富課程的多樣性、提高學生學習興趣，讓學生真正在學習，才是我們要的。在昨天的討論中，有老師說：需不需要活動進行，要回歸教學目標。我想這就是在提醒我們，學生真的在學習、真的有學習到，才是我們身為教育者的初衷。
教育志業路上人人都是老師
我從大學開始到處「玩」，創辦南山高中校友聚心活動團隊、系學會會長、旅行社畢業旅行領隊、公關活動工讀生、企管顧問講師助理、學生營隊籌辦帶領、外商銀行部門尾牙活動籌辦帶領，在這些歷程中，我感謝南山中學活動組長鄺若銘老師，在我研究所論文寫不出來的時候、困惑工作選擇時，問我：難道你在三四十歲的時候，還在帶畢業旅行？從那時候開始，才真正放空自己，虛心地接觸體驗式教育，更要謝謝派樂活動諮詢有限公司老闆賴恆毅老師，給我很多體驗式課程設計與帶領的概念，接著幸運地進入康橋工作。從來不知道自己有一天，能夠踏上教育志業，也因為自己的活動背景，我知道我缺少教學、課程等面向的專業知識，我不只要把童軍老師做好而已。好在學校的主管、教育前輩，給我很多教導，讓我收穫滿滿。共同創造很多精彩實在，真正跨領域的綜合活動課程。希望這樣的理念，可以有更多老師實踐在教學現場，讓更多的學生受益。參加研習遇到好多優秀的老師，我好幸運！我還有很多不足，需要每位教育先進，給我很多很多的指導。
