文/李冠皇 KK Lee
二月底邀請陳國棟教練，帶領25位德育處伙伴，透過〝樂高認真玩〞（LEGO SERIOUS PLAY，簡稱LSP）作為載具、媒介，來談有效溝通技巧與心法。
同時也體驗了樂高認真玩L1級別，透過搭建樂高，了解自己和他人的想法和感受。回到教師個人的現狀與期待，讓工作伙伴彼此有更多深刻的傾聽和對話，更能將本次培訓體驗，轉化為師生有效互動的工具之一。
好奇 有效溝通與對話
培訓伊始，陳教練以體驗活動讓學員體驗「溝通」。兩人一組，一人背對投影幕，一人看著屏幕告訴伙伴畫出屏幕上的畫面。各組的畫作千奇百怪，也看見彼此的溝通模式、慣性，有效溝通需要有力的傾聽、精准的提問、情緒有感交流等，才能更明確和高效。
接著以幾個校園常見的師生互動案例，邀請大家思考，在這些場景中，如何更好地反饋，可以讓學生對我們更加開放和信任？更是教育工作者不斷修練的課題。
好玩 體驗搭建與隱喻
當樂高積木放到每個老師面前時，大家迫不急待地動手把玩，陳教練帶大家體驗從技能開始：搭建、連接、說故事，練習說出和構建每個積木的意義，以此來表達個人的信念、價值觀，其他伙伴則針對每個人作品的分享後，再提出反饋和提問，創造深度的對話和學習。
我覺得特別棒的是，積木建構一個具體的形象、畫面，透過這個畫面來表達和延伸，就是隱喻對話的一種表現形式。
好問 教師現狀與期待
下半場的時間段，建塔的主題從現狀到未來，循序漸進地讓團隊伙伴間彼此分享和對話。陳教練以 「我」為主題，依序請大家搭建：此時此刻的「我」、擔任老師的」我「、以及」我「擔任教師的美好願景。
我聽到伙伴們彼此分享教育價值觀，在聽到其他老師的分享後，調整了自己的積木，能看見自己和他人的不同、截長補短的當下，就是最佳的學習和收獲。
還是老話一句，在教育現場奮斗的我們，無論你選擇使用哪一個媒介、工具，來觸動學生的反思和表達，重點都在老師的提問力，而非媒介、工具的新穎、獨特。
當然，我們選擇樂高工具，是可以吸引學生的注意和興趣，就已開啟師生對話的第一步，適性的反思引導提問才是關鍵。期待接下來伙伴們的應用和分享。
學習心得
班主任 蔣趙霞
此次培訓讓我重新審視溝通在教育中的核心地位：樂高不僅是教具，更是構建師生平等對話、激發創造性思維的橋梁 ，其游戲化特性降低了溝通心理門檻，讓我們能在真實情境中實踐溝通。
溝通首先需要表達自己，其次是探索自己和他人對同一事物的不同理解，最後是動態交互，不停地提問和反饋，問清楚才是達到有效溝通的最好途徑。未來的班級管理中，我將更注重通過游戲化任務設計，打造開放、互信的溝通場景，增強師生間，生生間的溝通和互動。
德育副組長 劉賀
樂高可成為溝通的媒介，與有效溝通結合之後，在搭建過程中促進了師生或學生之間的互動。搭建中不否定，引導式提問激發學生反思，例：會不會倒？這個顏色為什麼和這個顏色放在一起？
如果是我運用，關於團隊協作，一起搭建樂高，是不是也可促進交流和一些有效溝通技巧的應用，例：明確分工和認真傾聽等。如何引導學生在樂高搭建中表達想法，解決團隊分歧，我想這也是有效溝通的一部分。
體育發展組長 陸遠
這次培訓還讓我明白，溝通不僅僅是言語上的交流，更是情感的傳遞。在樂高搭建中，當成功完成一件作品時，那種喜悅和成就感是無法言表的。
同樣，在工作中，當幫助學生取得進步或解決一件困難的事時，能讓他們感受到老師的關心和期待，從而增強他們的自信心和學習動力。
活動組長 趙晟彣
大家搭建出來各有不同，並沒有標准正確的答案，尊重不同的想法和創意，也不局限於常規的思維，可以嘗試用創新的方法去尋找解決問題的答案。
溝通的奧妙在於保持好奇，例如用提問來代替否定，這些溝通的技巧在與學生交流、親子溝通、家庭關系中都可以廣泛地用到。
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