2014 體驗式學習知能研習營 (二) 體驗教育理論與學校應用實例

2014 體驗式學習知能研營 (二) 體驗教育理論與學校應用實例 20141225
主講：鄭秀琴 (龍山國中校長退休/台北市綜合活動輔導團顧問/康軒綜合活動課本作者)

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第一次見到鄭校長，是今年九月份，在師大進行亞洲體驗教育學會正引導員口試的場合。我記得那場口試，鄭校長和我談最多的部份，是體驗教育和跨領域學科的活動課程，要我多談談《熱血三國宿營》、《奔FUN古今大稻埕》等課程設計、反思、評量等。也在對談中得知，鄭校長更是康軒綜合活動課本的作者，也相當熟悉康橋長年來推動登山、環島等菁英課程，對於我們正在推行的體驗教育，有更高的期待。今天研習由李副校長擔任引言人，大家才知道，原來副校長和鄭校長是師大前後屆的學弟、學姐，系出同門的緣份，讓彼此的關係更加密切。

2014體驗式學習知能研習營(一)愛與榜樣

2014體驗式學習知能研習營(一) 體驗教育介紹與實例 20141211
主講：王克威(都市人基金會執行長)

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台灣體驗式學習，緣起於約十六年前，有一群先進引進美國PA(Project Adventure)課程，透過活動設計，讓參與者溝通、協調、挑戰完成任務，再接續反思引導來強化體驗經驗，讓活動不再僅止於活動。十多年來，臺灣將體驗式學習廣泛應用在企業教育訓練、學校教育、高關懷輔導、冒險治療等各領域持續發展。康橋的創校理念與各項菁英活動，近年來已持續導入且落實體驗式學習的相關理論，讓學生不僅只是完成環台挑戰、攀登高山等活動，體驗式學習和學科領域教學已逐漸雙軌並進，學生在情境中主動投入學習，不僅學會學科知識，也在經驗中學習團隊領導技能，這是學務、教務正在共同努力的方向。

體驗真實與引導真實

媒介真實的想像

十月底在台東池上日暉渡假村，一連四天進行四梯次攀登嘉明湖的反思引導。為了讓在北部的家長也能同步瞭解學生的學習收穫，大膽嘗試網路現場直播，因傳播媒體的應用，我除了是引導員的角色外，更是這個媒體節目的製作人，更提醒我反思引導的課程脈絡，其實也是一種媒介真實的再現，擷取了部分、片段的訊息加以討論，企圖去對照、還原社會真實。

2014圓夢嘉明湖引導反思─現場直播幕後技術篇

今年攀登嘉明湖的課程，

特別將下山後的引導反思課程，

安排在台東池上住宿的飯店。

學生免於舟車勞頓拉到花蓮住宿一晚，

下山後直接到飯店休息，

隔天一早進行一個半小時的反思討論。

為什麼要和別人一樣

這個暑假帶學生去新生訓練，
在各個活動場地、營區，
會看到許多正在辦活動的大學生，
或是場勘大學迎新宿營的學生。

腦袋閃過十年前的自己(消瘦的、青澀的我)
和同窗夥伴、學弟妹一起創造回憶的宿營。

2014熱血三國宿營 超越勝敗重友情

一個營地、三個國家、六個城池，小說中的三國場景躍然而生，羽扇綸巾、談笑間運籌帷幄的，不再是三國的千古風流人物，而是由中學部的一百八十多名學生，藉由兩天一夜的隔宿露營，將抽象的權謀韜略，整合為學生能夠巧妙運用的能力。

教室變身電視攝影棚：學生實戰篇【百萬大歌星團體競賽版】

文/李冠皇 KK Lee
2013-2014連續兩年在GPS動物園追蹤課程結束後，回到學校除了反思引導外，在生物課程的總結回饋段落，採取類百萬大歌星電視節目的活動模組，透過競答互助，交相驗證早上在動物園的題目延伸，以驗證學生在階段性學習的成果。

奔FUN古今大稻埕 歷史踏查好好玩

歷史學習最大的癥結點在哪裡？無法融入情境，感受相當淡薄，對於那個年代的時空背景完­全不能體會，年份成為空洞的數字，相片只是泛黃的紙張。

康橋卡卡

接近學期末的時候，
我請三位學生回顧七到八年級上以來，
在學校各式體驗課程中學習到的收穫，
編寫一個架構故事，並且畫成12張圖，
我稱之為「康橋卡卡」。

每個人只能拿一張，只有該員能看圖和形容表述，
待所有人都說明完圖卡後，
請大家排出順序，
最後揭曉大家的順序，
並依其順序創意編想一個故事。